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長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)教案(匯總15篇)

發(fā)布時(shí)間：2024-08-20 19:21 作者：admin 點(diǎn)擊：【字體：大中小】

長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)教案(匯總15篇)

作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)教案，歡迎閱讀與收藏。

長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)教案1

教材分析：

本課時(shí)的教學(xué)是在學(xué)生已認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)、正方形，并了解和掌握了長(zhǎng)、正方形的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)了測(cè)量長(zhǎng)度，了解一些測(cè)量單位，對(duì)周長(zhǎng)有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本課時(shí)的教學(xué)又為學(xué)生今后學(xué)習(xí)計(jì)算其它圖形的周長(zhǎng)和面積奠定了基礎(chǔ)。

教材的設(shè)計(jì)是從聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重視創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，探索新知。通過(guò)小組討論、交流的合作學(xué)習(xí)的方式，讓他們從不同的角度，提出方法，從中總結(jié)歸納出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，進(jìn)而讓學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行推理，歸納出正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、在學(xué)生認(rèn)識(shí)平面圖形的周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)、組織學(xué)生通過(guò)探索活動(dòng)總結(jié)出長(zhǎng)正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式，并能準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算。

2、通過(guò)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和推理能力，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。

三、教學(xué)具準(zhǔn)備：

投影儀、每小組木棒4支（長(zhǎng)、寬各一對(duì)）

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）動(dòng)手操作揭示課題。

1、教師出示長(zhǎng)方形、正方形、三角形、梯形等平面圖形，讓學(xué)生指出各個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

意圖：聯(lián)系學(xué)生已有的“周長(zhǎng)”概念為探索“周長(zhǎng)的計(jì)算”的活動(dòng)予做準(zhǔn)備。

2、讓學(xué)生分小組擺出一個(gè)長(zhǎng)方形。

3、教師提出探索活動(dòng)的目的、要求，并板書(shū)課題。

師：你能求出所擺出的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)嗎？這是我們師生今天要研究的課題。（師：板書(shū)：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)）

（二）分級(jí)探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1、教師提出要求：先量出長(zhǎng)方形的`長(zhǎng)與寬，再通過(guò)不同的方法算出它的周長(zhǎng)，請(qǐng)小組的記錄員做好記錄。

意圖：提出明確的要求，使學(xué)生明確思維方向。

2、學(xué)生分組進(jìn)行探索活動(dòng)。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下三種意見(jiàn)：

（1）長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬

（2）長(zhǎng)×2+寬×2

（3）（長(zhǎng)+寬）×2

意圖：通過(guò)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)他們的探究意識(shí)，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從不同的方法得出探索結(jié)果培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。

（三）匯報(bào)交流，總結(jié)規(guī)律。

1、讓學(xué)生代表到講臺(tái)前，通過(guò)投影儀，說(shuō)自己小組探索結(jié)果（教師邊板書(shū)上來(lái)）

2、師生共同總結(jié)規(guī)律。（板書(shū)：長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2）

意圖：通過(guò)討論，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出最簡(jiǎn)捷的方法培養(yǎng)他們的聚合思念能力。

練一練

學(xué)生在所發(fā)練習(xí)紙上做練習(xí)

計(jì)算下面各圖形的周長(zhǎng)。（圖略）

(1) 長(zhǎng)方形長(zhǎng)12厘米，寬8厘米。

(2) 長(zhǎng)方形長(zhǎng)10厘米，寬4厘米。

意圖：通過(guò)練習(xí)，鞏固學(xué)生的認(rèn)識(shí)，初步形成能力。

（四）自我探究，擴(kuò)展認(rèn)識(shí)。

教師在投影儀上出示一個(gè)正方形，讓學(xué)生自己探求正方形的周長(zhǎng)如何計(jì)算：

邊長(zhǎng)6厘米（圖略）

請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的探求結(jié)果，總結(jié)出正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式：（板書(shū)：正方形周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4）（將課題補(bǔ)充完整）

意圖：讓學(xué)生自己獨(dú)立探究，同時(shí)發(fā)展他們的推理能力。

（五）結(jié)合實(shí)際，學(xué)會(huì)運(yùn)用

讓學(xué)生結(jié)合自己身邊的長(zhǎng)方形，正方形，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

意圖：在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題中深化知識(shí)，并培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（六）靈活訓(xùn)練，發(fā)展思維

比較下面的兩個(gè)圖形，它們的周長(zhǎng)相等嗎？（用投影儀）

意圖：通過(guò)平移轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

板書(shū)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)

正方長(zhǎng)周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2 正方形周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4

長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)教案2

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、探索并發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，會(huì)用自己喜歡的方法計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

2、在對(duì)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀念。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、分析概括能力。

4、提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)同一問(wèn)題可能有不同的解答方法，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：會(huì)準(zhǔn)確地測(cè)量并能正確地計(jì)算物體周長(zhǎng)的方法。

教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影儀，卷尺、直尺、繩子、一些圖形的卡片等。

時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)課型：

新授課。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道周長(zhǎng)的含義。

2、理解長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)過(guò)程。

3、會(huì)用公式計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、幫助學(xué)生理解周長(zhǎng)的含義。

2、幫助學(xué)生充分理解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)過(guò)程。

教學(xué)用具：學(xué)具小棒、多媒體演示、黑板。

教學(xué)過(guò)程：

一、知識(shí)正遷移，引入新授課。

1、出示三條線段，線段a：

線段b：

線段c：

2、圍成三角形，問(wèn)：

（1）老師把這三條線段怎么樣了？

（2）演示：小螞蟻繞三角形爬一周。

（3）誰(shuí)知道小螞蟻爬了多長(zhǎng)的路呀？

師：小螞蟻爬的這一周就是三角形的周長(zhǎng)。

3、情景：小兔子為了防止狡猾的狐貍到自家菜園偷東西，將菜園四周?chē)匣h笆．（出示菜園圖）

問(wèn)：

（１）小兔子家的菜園是什么形狀的？

師：長(zhǎng)方形有什么特征？邊長(zhǎng)度一樣，四個(gè)角都是直角。）

（2）小兔子圍這長(zhǎng)方形菜園需要多少米長(zhǎng)的籬笆？也就是要我們求什么？（周長(zhǎng)）

師：讓我們一起幫幫小兔子的忙，行不行？

4、引出課題：長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)．（小組討論）．

二、解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)新知．

（一）長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)．

1、根據(jù)學(xué)生討論得出不同算式出示。

8＋5＋8＋5＝26

8×2＋5×2＝26

（8＋5）×2＝26

2、利用學(xué)具小木棒，擺一擺此長(zhǎng)方形周長(zhǎng)演示。

3、師：看一看書(shū)上的公式是怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的？

（先求一組長(zhǎng)和寬，再×2。）

問(wèn)：要求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)需要哪些條件？

4、小游戲：擺一擺各種不同的長(zhǎng)方形．（給定許多長(zhǎng)和寬）．

（１）ａ＝3cm，ｂ＝2cm，擺一擺周長(zhǎng)；

（２）ａ＝5cm，ｂ＝1cm，擺一擺周長(zhǎng)。

5、量一量書(shū)本和鉛筆盒的長(zhǎng)和寬各是多少，算一算它們的周長(zhǎng)是多少。

6、口答練習(xí)：（互相說(shuō)，輕輕在同桌耳邊說(shuō)，下面我們就來(lái)練習(xí)一下。）

給定長(zhǎng)和寬，求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)：

（１）ａ＝3cm，ｂ＝4cm，求周長(zhǎng)；

（２）ａ＝5cm，ｂ＝9cm，求周長(zhǎng)；

（３）ａ＝12cm，ｂ＝12cm，求周長(zhǎng)。

(二)正方形周長(zhǎng)的'認(rèn)識(shí)．

思考：

（1）怎樣求正方形的周長(zhǎng)？

（2）正方形的周長(zhǎng)公式與長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式有什么不同？

三、鞏固練習(xí)

1、看圖求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)

2、一個(gè)長(zhǎng)方形的游泳池，長(zhǎng)25米，寬15米，它的周長(zhǎng)是多少米？

3.一張長(zhǎng)方形的白紙，長(zhǎng)45厘米，寬3厘米，它的周長(zhǎng)是多少厘米？

四、教學(xué)效果反饋：

長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)教案6

教學(xué)理念：

多年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)主要是死套公式，部分的學(xué)生幾乎對(duì)周長(zhǎng)這一概念只是死記硬背，通過(guò)模仿去解題，不會(huì)靈活運(yùn)用。尤其是利用周長(zhǎng)知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生也只會(huì)套用公式，不能根據(jù)實(shí)際情況靈活轉(zhuǎn)變。究其原因，一是，以往我們的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)公式，限制了學(xué)生的思路。二是我們的教學(xué)與生活聯(lián)系不緊密，學(xué)生學(xué)生學(xué)的圖形僅限于黑板上和書(shū)本中。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)就提出，“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！蓖瑫r(shí)“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！?/p>

因此，有必要從三年級(jí)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)周長(zhǎng)開(kāi)始，就讓他們?cè)谝延械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)起周長(zhǎng)這一概念，從他們最熟悉的生活中去理解周長(zhǎng)，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

教學(xué)片段：

片段1：創(chuàng)設(shè)情境，建構(gòu)周長(zhǎng)。

播放情景動(dòng)畫(huà)，（演示Flash動(dòng)畫(huà)）：

師：同學(xué)們，你們覺(jué)得呢？

生1：笑笑跑得遠(yuǎn)，因?yàn)樗艿拈L(zhǎng)方形比正方形長(zhǎng)。

生2：我不同意，因?yàn)樾∶髋艿恼叫我乳L(zhǎng)方形寬啊。

生3：那應(yīng)該相等……

生4：我覺(jué)得量一量就知道了。

…………………

師：我覺(jué)得同學(xué)們說(shuō)的都有道理，但××同學(xué)說(shuō)的量一量我覺(jué)的最可靠，最有說(shuō)服力。那怎么量呢？

生1：拿直尺慢慢量。

生2：那還不知要量多久啊，拿一把卷尺量就行了。（師：都可以，能不能找到更簡(jiǎn)單的方法呢）

生3：量長(zhǎng)方形只要量出上面和左邊的就行了。

生4：正方形只要量出一條邊就行了。

師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，那如果象你們剛才所說(shuō)量出了之后，你們來(lái)算算。師再出示長(zhǎng)度。

生1：笑笑走的：10+6+10+6=32（米）小明走的：8+8+8+8=32（米）

生2：笑笑走的：10×2＋6×2=32（米）小明走的：8×4=32（米）

生3：笑笑走的：（10＋6）×2=32（米）小明走的：（8+8）×2=32（米）

…… …

師：其實(shí)剛才同學(xué)們所算的，早在古代我們的.祖先就已經(jīng)專(zhuān)門(mén)研究過(guò)，并把它稱做長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，那同學(xué)們，你們覺(jué)得周長(zhǎng)是什么呢？

生1：走一圈就是周長(zhǎng)。（師：說(shuō)得很形象，但畫(huà)在黑板上的長(zhǎng)方形怎么走一圈呢？）

生2：四條邊加起來(lái)就是周長(zhǎng)。（師：有道理，但如果是個(gè)三角形呢，其他的圖形呢，師出示。）

師：通過(guò)剛才的觀察，你們發(fā)現(xiàn)什么叫周長(zhǎng)呢，能說(shuō)得更準(zhǔn)確嗎。

生：一個(gè)圖形有幾條邊，周長(zhǎng)就是把這個(gè)圖形所有的邊合起來(lái)。

師：的確，周長(zhǎng)就是指圍成這個(gè)圖形的所有邊的長(zhǎng)度的總和。

…… ……

片段2：理解與應(yīng)用

師：小明和笑笑比賽完了之后，又碰到了一到難題，同學(xué)們，你們能不能幫助他們解決呢，請(qǐng)看：

如圖，學(xué)校操場(chǎng)上的長(zhǎng)方形足球門(mén)，已知它的長(zhǎng)是5米，寬是2米，安裝一個(gè)足球門(mén)需要用去鋼管多少米？

生1：這實(shí)際就是求一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，列式應(yīng)該是5+5+2+2=14（米）

生2：我不同意，從圖上看，這個(gè)足球門(mén)只有三條邊組成，應(yīng)該是5+5+2=12（米）

師：同學(xué)們，你們大家贊同誰(shuí)的說(shuō)法呢？

過(guò)了一會(huì)兒，大部分學(xué)生覺(jué)得生2的說(shuō)法比較準(zhǔn)確，這時(shí)一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)，“我覺(jué)得兩個(gè)同學(xué)的都有道理，但究竟誰(shuí)的對(duì)，還要看看我們足球場(chǎng)上的足球門(mén)的地下是不是還有一條邊?！?/p>

經(jīng)過(guò)學(xué)生這么一說(shuō)，原來(lái)我準(zhǔn)備說(shuō)只有三條邊的，我也開(kāi)始動(dòng)搖了，因?yàn)樵跍?zhǔn)備這道題的時(shí)候，我也沒(méi)考慮到這一點(diǎn)，究竟有沒(méi)有，我也不敢肯定，因此，我向?qū)W生說(shuō)：

“那好，我們下課后，同學(xué)們就去實(shí)地看看，或詢問(wèn)一下體育老師?！?/p>

但經(jīng)過(guò)學(xué)生這一調(diào)查，詢問(wèn)，新的問(wèn)題又提出來(lái)了，“老師，足球門(mén)雖然下面沒(méi)有一條邊了，但它的后面還有幾條那樣的鋼管在支撐著，不止12米啊，后面那些該怎么算呢？”

“那再把后面那些鋼管的的長(zhǎng)度量出來(lái)再加上不就行了嗎。”

…… ……

教學(xué)反思：

從這節(jié)課上，我充分認(rèn)識(shí)到：小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要盡可能要把學(xué)習(xí)內(nèi)容置入到學(xué)生的生活中去理解，感受，變書(shū)本數(shù)學(xué)為生活中的數(shù)學(xué)。建立以解決問(wèn)題為中心的師生教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)模式。在這一節(jié)課中：

1、學(xué)生的注意力一開(kāi)始就被形象的動(dòng)畫(huà)吸引，小學(xué)低中年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物，因此學(xué)生的注意力很快地集中到了學(xué)習(xí)中來(lái)。并使他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一件有意思的事情，從而愿意去學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生的思維的發(fā)展從具體思維（一開(kāi)始學(xué)生認(rèn)為周長(zhǎng)就是跑一圈的長(zhǎng)度）逐漸在老師的引導(dǎo)下過(guò)渡到抽象思維（在最后學(xué)生小結(jié)出周長(zhǎng)就是組成這個(gè)圖的邊合起來(lái)。）

3、通過(guò)對(duì)周長(zhǎng)的理解，學(xué)生很快就找到周長(zhǎng)的計(jì)算方法，即把所有的邊的長(zhǎng)度加起來(lái)。并且學(xué)生通過(guò)計(jì)算，聯(lián)系乘法的意義，找到了很多種算法，體現(xiàn)新課標(biāo)提出的算法多樣化，而且，在教學(xué)中沒(méi)有一味地去引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算公式，直到最后也沒(méi)有向?qū)W生總結(jié)公式，而且新版的人教版的教材也是一改過(guò)去的老教材，沒(méi)有在課本上總結(jié)周長(zhǎng)的計(jì)算公式，我們不能用一個(gè)公式去限制學(xué)生的思路，在計(jì)算過(guò)程中一些學(xué)生計(jì)算出正方形的周長(zhǎng)用“（8+8）×2=32（米）”，這也從另一個(gè)角度說(shuō)明正方形是特殊的長(zhǎng)方形。長(zhǎng)方形和正方形之間是存在聯(lián)系的。

4、體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，老師沒(méi)有灌輸給他們方法，而是通過(guò)學(xué)生在具體的情境中去理解感知的。

5、通過(guò)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，學(xué)生往往能提出很多的問(wèn)題，而且在解決這一問(wèn)題時(shí)，通過(guò)小組討論和爭(zhēng)論，最后在老師的引導(dǎo)下達(dá)成共識(shí)，所學(xué)到的知識(shí)，學(xué)生印象最為深刻，也理解得最為透徹。同時(shí)，在學(xué)生最后提出的足球門(mén)的鋼管長(zhǎng)度還包括后面的支撐部分，從而為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的棱長(zhǎng)總和打下了基礎(chǔ)。

總之，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)課本知識(shí)置入現(xiàn)實(shí)的生活情境中，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供一個(gè)從事數(shù)學(xué)探究的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣髦姓嬲斫夂驼莆栈镜臄?shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。從而使得每個(gè)學(xué)生“學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。

長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)教案7

一、設(shè)疑激趣，引入新課

在貓王國(guó)里，有對(duì)有趣的好朋友。它們是貓先生加菲（顯示）和貓小姐凱蒂（顯示）。它們倆可喜歡散步啦！加菲每天沿著這個(gè)長(zhǎng)方形的綠色草坪走一圈，凱蒂則沿著這個(gè)正方形的湖面走一圈。這一天，它們卻吵了起來(lái)，吵什么呢，原來(lái)，它們倆都說(shuō)自己每天走得路多。

引導(dǎo)：同學(xué)們，你們來(lái)猜一猜，到底誰(shuí)走得路多些？（學(xué)生猜測(cè)）

引導(dǎo)：加菲和凱蒂可不是光憑你們的猜想就能說(shuō)服的，我們必須用科學(xué)的方法進(jìn)行驗(yàn)證，讓他們心服口服。你覺(jué)得加菲和凱蒂散步的路線與我們所學(xué)的哪一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)？

揭題：你想得真快！老師非常欣賞你對(duì)數(shù)學(xué)的敏感。今天我們就來(lái)研究長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)問(wèn)題。（揭題板書(shū)）

二、新課展開(kāi)

1.提問(wèn)：你們有什么好辦法能知道這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)？

（生可能回答：用繩子繞一圈，量一量繩子的長(zhǎng)度；先量出每一步的長(zhǎng)度，看看走了多少步，一乘就知道了；量出長(zhǎng).寬各是多少，再計(jì)算。）

談話：你們的辦法可真多，但在這里哪種辦法比較合適呢。說(shuō)說(shuō)你的想法。（用繩子饒一圈太麻煩，有局限性；在不要求精確結(jié)果時(shí)用步測(cè)很好，這兒就不合適。

2.提問(wèn)：加菲采用了先測(cè)量再計(jì)算的辦法，量出了長(zhǎng)方形草坪的長(zhǎng)是50米（板書(shū)），寬是40米（板書(shū)），請(qǐng)你們幫它來(lái)算一算這個(gè)草坪的周長(zhǎng)是多少?？梢元?dú)立思考，也可以同桌討論完成在自備本上。

3.學(xué)生用自己的方法計(jì)算。

4.引導(dǎo)：從同學(xué)們的臉上，我可以看出你們肯定有成果了，誰(shuí)愿意來(lái)展示一下。

學(xué)生說(shuō)教師板書(shū)。要求說(shuō)清這樣做的道理。

可能有這四種：

（1）50+40+50+40=180（米）這是把長(zhǎng)方形的四條邊一條一條加起來(lái)。

（2）50+50+40+40=180（米）先加兩個(gè)長(zhǎng)，再加兩寬。

（3）50×2=100（米），40×2=80（米），100+80=180（米）。

（4）50+40=90（米）90×2=180（米）。

5.提問(wèn)：用這些方法計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，都必須知道什么？你比較喜歡哪種方法，說(shuō)說(shuō)你的想法。

6.小結(jié)：現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)有這么多的方法，在小組里說(shuō)說(shuō)可以怎樣算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

7.解決了加菲的問(wèn)題，我們?cè)搸鸵幌聞P蒂了，她量得正方形湖面的邊長(zhǎng)是45米。請(qǐng)你算出它的周長(zhǎng)。

學(xué)生匯報(bào)。教師板書(shū)兩種算法：

（1） 45+45+45+45=180（米）

（2） 45×4=180（米）

說(shuō)明：其實(shí)這兩個(gè)算式之間還藏著一個(gè)有關(guān)加法和乘法的數(shù)學(xué)秘密呢，今后你們學(xué)了就知道了。

提問(wèn)：要求正方形的周長(zhǎng)必須知道什么條件，怎樣計(jì)算正方形的周長(zhǎng)。

8.談話：原來(lái)，兩人走得路一樣多，通過(guò)科學(xué)地計(jì)算，加菲和凱蒂心服口服了，他們不再吵了，握手言和，又成為了好朋友。

9.通過(guò)這件事，加菲對(duì)周長(zhǎng)產(chǎn)生了興趣。它來(lái)到籃球場(chǎng)（出示書(shū)上的圖）。你們?cè)敢飧臃埔黄饋?lái)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？學(xué)生計(jì)算。

把書(shū)翻到63頁(yè)，看看你的方法跟書(shū)上的哪一種方法是一樣的。

提問(wèn)：加菲有點(diǎn)累了，球場(chǎng)服務(wù)員馬上遞上手帕，可他不急著擦汗，卻問(wèn)我們（顯示：正方形手帕邊長(zhǎng)25厘米，它的周長(zhǎng)是多少？）

學(xué)生口答，并說(shuō)說(shuō)是怎樣算的.。

三、鞏固深化，聯(lián)系生活

過(guò)渡：掌握了方法，再難的問(wèn)題我們都能輕而易舉地解決，就請(qǐng)你們用已掌握的方法再來(lái)解決一些問(wèn)題吧。

1.“想想做做”想想做做1、2兩題有幾個(gè)長(zhǎng)方形和正方形，現(xiàn)在請(qǐng)你先動(dòng)手量出每一題左邊一個(gè)長(zhǎng)方形和左邊一個(gè)正方形需要的數(shù)據(jù)，再計(jì)算。（不出示練習(xí)十

練習(xí)要求：

使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算的方法，并能根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。

練習(xí)重難點(diǎn)：

長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算的方法。

練習(xí)過(guò)程：

一、基礎(chǔ)練習(xí)

1．用自己的話說(shuō)說(shuō)什么叫做周長(zhǎng)。要求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)必須知道什么？

2．先量一量，再計(jì)算下面圖形的周長(zhǎng)。

⑴自己先量一量記錄下來(lái)，然后再計(jì)算。

⑵全班匯報(bào)，集體訂正。

3．課本44頁(yè)—43頁(yè)例2、例3以及練習(xí)十的)．

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題．

2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和概括能力，同時(shí)發(fā)展他們的空間想象力．

3．通過(guò)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作精神．

教學(xué)重點(diǎn)：

推導(dǎo)、歸納長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式．

教學(xué)難點(diǎn)：

歸納長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式(因?yàn)閷W(xué)生是．

5．質(zhì)疑．

提問(wèn)：你還有什么問(wèn)題嗎？

(釋疑)

提問(wèn)：要想求出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，必須知道什么？

要想求出正方形的周長(zhǎng)，必須知道什么？

五、鞏固和提高：

1．判斷．(用手勢(shì)表示“√”、“×”)

(1)一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)10厘米，寬5厘米，周長(zhǎng)是10＋5×2=30(厘米) ( )

(2)邊長(zhǎng)是3分米的正方形，周長(zhǎng)是3×4=12(厘米) ( )

(3)一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)加寬的和是10厘米，周長(zhǎng)是10×2=20(厘米) ( )

討論：(出示和 )這兩個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬相等嗎？它們的周長(zhǎng)相等嗎？

是不是所有長(zhǎng)、寬不相等的長(zhǎng)方形，周長(zhǎng)都不相等呢？

下面請(qǐng)你們動(dòng)手?jǐn)[一擺．

2．用14根火柴擺成一個(gè)長(zhǎng)方形，有幾種不同的擺法？

(四人一組，把各種形狀的長(zhǎng)方形都擺出來(lái))

提問(wèn)：這些長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)哪個(gè)長(zhǎng)？(一樣長(zhǎng))為什么？(都是用14根火柴擺成的)

引申：把(3)號(hào)長(zhǎng)方形其中兩根火柴平移成下圖：(演示)

提問(wèn)：改變后的圖形和原圖形的周長(zhǎng)哪個(gè)長(zhǎng)？為什么？

想一想，是否還可以改變成別的形狀而周長(zhǎng)不變？

(學(xué)生再次動(dòng)手?jǐn)[)

3．口答書(shū)81頁(yè)練一練⑤題留作思考．

下圖是一個(gè)樓梯的側(cè)面，如果要鋪上地毯，要計(jì)算地毯的長(zhǎng)度，你應(yīng)該怎樣測(cè)量？

長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)教案13

教材分析：

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了，自己獨(dú)立完成第3、4兩題，同時(shí)指名兩位同學(xué)黑板板演。

（教師下面巡視，有必要的幫助有困難的學(xué)生。）

2、完成“想想做做“第3、4兩題。

學(xué)生完成后

（1）課件出示第3題。

師：你能說(shuō)說(shuō)為什么這樣做嗎？哪里告訴你是算這個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的？

生：跑一圈。（課件將“一圈“一詞圈出）

師：你的眼睛真厲害，以后我們要注意這一類(lèi)詞語(yǔ)。

（1）課件出示第4題。

師：哪里告訴你是算這個(gè)正方形周長(zhǎng)的？

生：邊框。（課件將“邊框“一詞圈出）

師：你真了不起。

設(shè)計(jì)意圖：由于課本上這兩題的難度不大，憑學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決這兩道簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題沒(méi)有難度，所以這里放手讓學(xué)生自主在課本上解答，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審題、解題的能力，學(xué)生完成后，在校對(duì)過(guò)程中總結(jié)以后會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一類(lèi)求周長(zhǎng)的詞語(yǔ)，如：一圈、邊框、四周等詞語(yǔ)。

3、拓展提升

師：老師這邊還有一道和長(zhǎng)方形周長(zhǎng)有關(guān)的問(wèn)題，你們敢挑戰(zhàn)一下嗎？（課件出示第4題：4、一個(gè)長(zhǎng)方形的池塘，長(zhǎng)126米，寬74米，小明每天早上繞著它跑兩圈，小明每天跑了多少米？）

師：這道題你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？要求什么問(wèn)題？

生：池塘的長(zhǎng)是126米，寬74米，小明每天繞著它跑兩圈，問(wèn)題：小明每天跑多少米？（課件依次標(biāo)出這些信息）

師：題目大家都清楚了，但是你們的表情告訴我你們有點(diǎn)困難了，請(qǐng)四人小組討論，一起解決這個(gè)問(wèn)題。

教師巡視，幫助有困難的小組。

學(xué)生完成后，小組代表發(fā)言。

師：以后在做題時(shí)一定要報(bào)題目的意思弄清楚了在做。

設(shè)計(jì)意圖：本題通過(guò)小組討論的形式讓學(xué)生合作交流，從而培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，同時(shí)也告訴大家，不能盲目第認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，那本題就是求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，一定要仔細(xì)認(rèn)真審題，弄清題目的意思再下手

三、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么？

你能用簡(jiǎn)短的話告訴大家嗎？同桌互說(shuō)，然后告訴大家。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己總結(jié)，既可以讓學(xué)生享受成功的喜悅，又可以使學(xué)生從中總結(jié)好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)反思：

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形的基本特征并初步理解了周長(zhǎng)含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的學(xué)?；@球場(chǎng)導(dǎo)入新課，進(jìn)而把它抽象成求一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。在求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)時(shí)，放手讓學(xué)生自主探索，并且給學(xué)生提供足夠的探索交流的時(shí)間。由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度不同，所使用方法必然是多樣的，讓學(xué)生尋求各種解決問(wèn)題的策略，并不強(qiáng)求一致，同時(shí)又注意引導(dǎo)學(xué)生：策略一定要合理而科學(xué)。在這里注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，通過(guò)操作、交流等學(xué)習(xí)形式的交互作用，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的推導(dǎo)過(guò)程已使學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)方法，正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法就由學(xué)生主動(dòng)去探索，展現(xiàn)了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。

長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)教案15

教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)歷將生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真讀題和根據(jù)條件提問(wèn)題的習(xí)慣。

2、經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的過(guò)程，理解、掌握它們的計(jì)算方法，會(huì)用周長(zhǎng)計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

師：同學(xué)們，同學(xué)們，喜歡公園嗎？老師今天帶領(lǐng)大家到月湖公園去觀賞,（出示課件）。公園里的花壇真漂亮。為了維護(hù)花壇里的花草，同學(xué)們準(zhǔn)備為花壇裝置護(hù)欄（顯示護(hù)欄）。仔細(xì)觀察這幅圖（出示情景圖），圖中提供了哪些信息？根據(jù)這些信息，你能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

（同學(xué)獨(dú)立考慮后回答。）

生1：長(zhǎng)方形花壇的護(hù)欄長(zhǎng)多少米？

生2：給長(zhǎng)方形花壇安上護(hù)欄需要多少元？

師：這個(gè)同學(xué)提的問(wèn)題非常好，誰(shuí)還能提出這樣的問(wèn)題嗎？

生3：給正方形花壇安上護(hù)欄需要多少錢(qián)？

二、自主探究，解決問(wèn)題

1、解決紅點(diǎn)問(wèn)題，探索長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法。

師：要求“給長(zhǎng)方形花壇安上護(hù)欄，需要多少錢(qián)”，可以先求什么？為什么？

生：可以先求給長(zhǎng)方形花壇的周長(zhǎng)。

（1）獨(dú)立考慮。

師：你能求出長(zhǎng)方形花壇的周長(zhǎng)嗎？不只要會(huì)算，還要知道為什么這樣算，有了一種算法，有沒(méi)有兩種、三種？先自身算算。（教師巡視指導(dǎo)）

（2）班內(nèi)交流。