《畫家和牧童》教案(通用13篇)
發(fā)布時間:2024-08-20 19:21 作者:admin 點擊: 【 字體:大 中 小 】
《畫家和牧童》教案(通用13篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,總歸要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內容,進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家整理的《畫家和牧童》教案(通用13篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《畫家和牧童》教案 篇1一、教材分析
《畫家和牧童》是人教版課標實驗教科書二年級下冊,比一比,誰讀得又快又好。(學生自由讀課文,教師相機指導。)
二、品讀課文,從畫作的畫法、旁人的夸贊、態(tài)度等體會“著名”
(一)引出“著名”
師:課文講了誰和誰的故事?他們之間發(fā)生了怎樣的故事?
師:戴嵩是一位怎樣的畫家?( )
誰能用“著名”來說說戴嵩這個人。(二)品“著名”
重點句1:他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描,很快就畫成了。
師:現(xiàn)在我們知道戴嵩是唐朝一位著名的畫家。那課文哪些句子具體寫戴嵩畫畫的?請小朋友們拿起筆,找到寫戴嵩畫畫的句子畫起來。(學生匯報后齊讀) 師:(課件)看看這幅畫,誰來指指,哪兒是“濃墨涂抹”,哪兒是“輕筆細
描”。(請一學生上臺指畫)
師:好,小朋友們,現(xiàn)在我們就是戴嵩,請起立,拿起筆,伸出手,邊讀句子邊畫畫。(指導學生讀好句子)
師:兩個“一會兒,一會兒”讓我們看到戴嵩畫畫得(又快又好、真快?。?,這里用兩個“一會兒”是表示戴嵩畫得很快的意思,那些小朋友能用上這兩個“一會兒”來說說句子。(學生說句子,教師相機評價。)小朋友們說的句子都是表示做事快的,咱們的戴嵩他一會兒一會兒
師:戴嵩的畫畫得又快又好,所以〈課件出示句子〉(他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。)學生齊讀
重點句2:他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。
師:(課件“一 就”變紅)你能把這兩個變紅的字讀好嗎?()讓學生讀句子,想畫面,(可讓學生邊聽老師朗讀,邊閉起眼睛相畫面,然后說說好像看到了什么。從而感受來看畫的人來得可真(快?。瑏淼靡玻ㄕ娑喟。┠鞘且驗榇麽缘漠嫯嫷茫ê冒。?/p>
師:哪些小朋友能用上“一 就 ”來說個句子嗎?(學生練說,教師相機評價)戴嵩的事可是一 就
重點句3:商人和教書先生的話。
師:人們一邊欣賞著戴嵩的畫,一邊大聲地稱贊他的畫畫得畫畫得好。請聽一位商人大聲地稱贊說(課件出示商人說的話)
生:齊讀商人說的話。
師:商人的話音剛落,一位教書先行又大聲夸贊(課件出示教書先生說的話) 生:齊讀教書先生說的話。
師:我就是那個商人,你們就是那個教書先生,來一起夸夸戴嵩的畫。注意老師的表情和動作(師生互讀)男同學當商人,女同學當教書先生,一起來夸夸(分男女讀),這位商人搖頭晃腦的夸贊道(指一學生讀)這位教書先生搖著扇子稱贊道(指一學生讀)。
師:戴嵩畫畫的現(xiàn)場除了商人、教書先生外,還有很多人。他們看到戴嵩的畫,會怎么夸贊他呢?師:小朋友們,課文中商人和教書先生夸贊的時候用上了“絕妙之作”這樣的詞語,如果我們也能用上這樣的詞語,那戴嵩聽了會更高興的。(提示學生用上課前積累的詞語:活靈活現(xiàn)、栩栩如生、出神入化) 師:大家你夸一句,我夸一句,都在夸贊戴嵩,課文中用了一個詞,找一找,是(紛紛夸贊)。
三、讀議結合,理解人物品質
師:就在人們的紛紛夸贊聲中,一位牧童擠了進來,并大聲喊道(課件出示插圖和牧童的話,示意學生學著牧童的樣子喊)
師:牧童這一喊就像(炸雷一樣),把(在場的人都驚呆了)。
師:大畫家戴嵩聽了牧童的話是怎樣做的?有什么反應?又是怎樣說的?師:這句話告訴我們,戴嵩是怎樣做的?像我一樣嗎?(師做生氣狀)( )從哪兒看出來的?(和藹)誰能學學戴嵩和藹的表情?
師:現(xiàn)在我是小牧童,你們是戴嵩,一起來學學。
師:大畫家,您這么大的年紀,并如此著名,卻叫我這個放牛娃“小兄弟”,這“小兄弟”三個字表達了戴嵩對小牧童的.( ),來,帶上我們對小牧童的尊重,再叫叫他( )
師:小朋友們,你們平時喜歡聽到別人對你的批評嗎?( )可戴嵩卻對小牧童說“我很愿意”我們看到了一個怎樣的戴嵩呀?(學生發(fā)言,教師相機板書:虛心或謙虛),來,讓這位謙虛的戴嵩來到我們身邊吧(師生互讀對話)再互換角色讀
師:此時我就是戴嵩,小朋友們就是小牧童,我有問題請教你們了。小兄弟,請你說說我什么地方畫錯啦?(課件出示:這牛尾巴??)提示學生用上動作表示
師:小牧童們,真了不起,我還真沒見過兩牛相斗的情形,你們怎么對牛這樣了解呀?
生:認真觀察,細心??
師:這不僅是個細心觀察的小牧童,他還敢當著這么多人的面指出一位大畫家的錯誤,你覺得他還是個怎樣的小牧童?(學生自由發(fā)言,教師相機板書:細心或勇敢)
師:讓這位細心、勇敢的小牧童也來到我們身邊吧(師生互讀對話)
師:戴嵩聽了小牧童的話,他是怎么說的,怎么做的呢?(課件出示最后一段話學生讀課文最后一段)誰能學學戴嵩的表情,做做他的動作。()你的頭向下低著,臉有點紅,這種表情叫(慚愧),我們一起帶著這種表情再來讀讀。這個“連連拱手”怎么做呀?在這表示什么意思。( )來,做上拱手動作讀讀,再帶上慚愧的表情,做上連連拱手的動作,再讀讀這個句子。
師:我就是戴嵩,小朋友們就是小牧童,咱們再來學習一下人物的語言,(課件出示對話)。開始。(師生互讀對話)互換角色再讀,同桌互讀,指導學生帶上表情、動作讀。
師:多謝你的指教,多謝你的指教,小兄弟,你還有什么話想對我戴嵩說說嗎?(學生自由發(fā)言,教師相機評價)
六、小結
通過這節(jié)課的學習,我們認識了一位虛心接受他人意見大畫家戴嵩,還有一位大膽指出他人的錯誤小牧童,他們的品質一樣(了不起、讓我們學習、敬佩),孩子們,再看看老師的課題,有需要改的地方嗎?怎么改?是啊,小牧童那樣大膽那樣了不起,我們可不能小瞧他,我們也要把“牧童”寫大(修改課題字體大?。?,讓我們帶上對他倆的敬佩之情再讀課題——《畫家和牧童》。
(課件作業(yè))課后請同學們從這兩個人中選擇一個或兩個你喜歡的人,用一句話來夸夸他們。
下課!
《畫家和牧童》教案 篇7教學目標:
1、正確、流利的、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
教學過程:
一、激趣導入
1、出示課題:畫家和牧童(畫家寫大一些)
讀課題——有什么想問的?
2、出示:戴嵩是唐朝著名的大畫家。(直到什么叫“著名”)
3從哪兒可以看出戴嵩的畫很著名?
二、學習課文體會戴嵩畫得很好
1、自由讀讀1——2小節(jié),從哪兒可以感受到戴嵩是位大畫家,畫得很不錯?
2、自由讀交流
a他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。
(1)說說你的理由——抓住了“一……就……”來體會的。
(2)“一”在自然數(shù)中表示最小,但在語文中的本領可大啦,他和其他詞語組合在一起,表示的意思可豐富了,不信再來看這句
b他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描,很快就畫成了。
(1)抓住這個“一會兒……一會兒”你又讀出了點什么?
(2)看圖理解“濃墨涂抹輕筆細描”的意思
(3)沒有深厚的功底是很難在這么短的時間里完成一幅作品的,看來這句也是在說他畫得好。
(4)讓我們一起來讀。
c看畫得人沒有不點頭稱贊的',有錢的人還爭著花大價錢購買
(1)“沒有不點頭稱贊”的意思是——:?
(2)“花大價錢”就算了,還要——?
是啊,花大價錢都不一定買得到他的畫,看來戴嵩確實是當時很著名的大畫家。
d相機學習(夸贊稱贊贊揚稱贊)作者多能干?。∮迷~多講究,避免了重復,希望同學們在寫作文的時候也要推敲用詞好嗎?——齊讀
3、大家都是怎么夸他的畫的呀?
出示:“畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作!”一位商人稱贊道。
“畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生贊揚道。
(1)你也選一句來夸夸吧!還可以加上自己的動作。
(2)指名讀——你為什么這樣讀
(3)可以試著讓學生念出不同年齡的商人、教書先生會怎樣說這兩句話的。
(4)齊讀
4、才兩個人夸他怎么能叫紛紛夸贊呢?能不能多來幾個夸夸?他的親戚朋友會怎么夸?圍觀的人會怎么夸?——指名(很多人你一言,我一語,才叫“紛紛夸贊”)
5、戴嵩為好朋友畫的《斗牛圖》都到了這么多人的稱贊,他會怎樣想?
三、體會牧童的敢于挑戰(zhàn)權威的品質
(1)就在圍觀的人紛紛夸贊,戴嵩也覺得比較滿意的時候,有一個牧童卻發(fā)表了不同的看法,誰來讀他的話?
指名讀——你為什么讀得那么大聲?
(2)出示圖畫,你看看,當人們聽到這句話是怎樣的表情? _____指名說
你覺得他們回過神來后會說些什么話呢?
(3)戴嵩又是怎樣做的呢?
戴嵩把牧童叫到面前,和藹地說:“小兄弟,我很愿意聽到你的批評,請你說說什么地方畫錯啦?”
指名讀——評價(我聽出了你的謙虛、雖然你是個大畫家,可是你說話很和藹、你很虛心,希望自己的畫越畫越好……)
戴嵩聽了,感到非常慚愧。他連連拱手,說:“多謝你的指教?!?/p>
指名讀——什么叫“連連拱手”?從這個詞語你體會到什么?
讓我聽到你對牧童發(fā)自內心的感謝——指名讀
一個大畫家在眾目睽睽下被小孩指出畫錯了,還是很虛心的請教,讓我們感到佩服。讓我們再來讀他的這兩句話?!R讀
四、深入感悟戴嵩、牧童的優(yōu)秀品質
《畫家和牧童》教案 篇8【教學目標】
1、初讀課文,能夠了解大意,能讀準生字的字音。
2、有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
3、飛外要挑戰(zhàn)權威,也要謙虛謹慎。
【教學重點】
理解課文內容,懂要挑戰(zhàn)權威,也要謙虛謹慎。
【教學方法】
引導法、合作交流。
【教具學具】
生字卡片。
【教學內容】
一、導入新課
今天我們學習“畫家和牧童”這篇課文,師板書,提問:看板書想一想,這篇課文寫的是誰和誰之間發(fā)生的事情?師設疑:“畫家和牧童本來沒有什么聯(lián)系,那么在這篇課文里,他們之間發(fā)生了一件什么事情呢?”現(xiàn)在我們一起來學習這篇課文。
二、新課
1、同桌之間互相檢查預習情況。要求:看你的同桌課文讀熟了嗎?生字會認了嗎?
2、出示生字卡片,檢查學生字音是否讀準確了。
3、默讀課文,思考課文講了一件什么事情?找生匯報。
4、圖文對照,自由讀課文,畫出文中不同的人說的話,仔細讀一讀,體會他們的語氣。
(師指導朗讀人物對話)
5、圖上哪個人是大畫家戴嵩?你是怎么看出來的?
6、對比感悟人物品質(默讀思考,再合作交流)生匯報,師板書。
小結:我們已經體會出了畫家非常的`謙虛,而牧童又非常的勇敢、實事求是,那么我們分組分角色朗讀課文,看一看哪一組的同學讀的最好。
7、領悟課文,朗讀課文:
⑴ 學習了課文,聯(lián)系你的體會,你想對誰說什么?
⑵ 帶著各自對課文的體會,自由朗讀課文。
三、板書設計
畫家和牧童
人物: 畫家戴嵩 牧童
年齡: 大人 小孩
地位: 畫家 牧童
生活: 畫畫 放牛
品質: 謙虛 勇敢、實事求是
《畫家和牧童》教案 篇9教材分析:
一個是畫家,一個是牧童,因為一幅《斗牛圖》,他們之間發(fā)生了一段故事。畫家的從善如流,牧童的大膽率直,是這個故事向我們展現(xiàn)的兩種品質。而這兩種品質都蘊含于繪聲繪色的人物語言和動作的描述之中。
教學設想:
一個距離學生一千多年的故事,怎樣讓學生真實地感受那時那刻,那景那情,唯有將學生帶入文中,讓學生身臨其境,方能體驗。所以,此課的教學思路,就是創(chuàng)設情境,師生同步進入一千多年前的唐朝,進入戴嵩作畫的地方,進入不同的角色,去讓故事重現(xiàn),實現(xiàn)學生與文本最近距離的對話。
學習目標:
1、能有感情地朗讀課文,能感悟不同人物不同時刻的心理想法。
2、從文中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質,并有所啟發(fā)。
學習過程:
一、聯(lián)系學生實際,揭題導入。
1、板書課題:畫家和牧童
2、從了解學生的愛好出發(fā),領會什么人才稱得上是畫家。
3、從學生的生活出發(fā),知道什么人是牧童。
二、自由朗讀,整體感知課文。
導語:一邊是畫畫得很好的畫家,一邊是放牛的小孩子,這兩個人似乎毫無關聯(lián),他們之間會發(fā)生什么故事呢?
1、學生自由朗讀課文。
2、反饋讀書所得:畫家和牧童之間發(fā)生了一個什么故事?
3、師生一起小結并板書:牧童批評畫家。
三、創(chuàng)設情境,進行文本對話。
導語:一個畫家的畫,居然被一個牧童批評,是不是他徒有畫家的`虛名,其實畫畫得根本就不好呢?
1、學生讀第一自然段,看畫家的畫好在哪里?
(學生匯報時,師引導學生抓重點詞“一……就……”進行說話訓練。另外還讓學生體會其它反映畫家畫畫得好的詞:沒有不、爭著、大價錢)
2、指導學生對第一自然段朗讀。要求:讀了讓人覺得畫家的畫確實畫得好。
(學生練讀,匯報讀,師生互相評價)
導語:第一自然段讓我們明白了,其實戴嵩的畫畫得挺好,但是還是被牧童批評了,不過,牧童批評的不是畫家的畫得不好,而是畫錯了。那么,戴嵩畫錯的是一幅什么畫呢?
1、學生讀第二自然段,要求用筆畫出描寫戴嵩作畫的句子。
(讀,體會,談:輕松、認真、速度快等)
2、圍觀的人什么反應?
(學生抓詞抓句)
2、師扮演戴嵩,學生扮演圍觀的人,對戴嵩的畫進行夸贊。
導語:在人們夸贊聲中,出現(xiàn)了一個不同的聲音,誰出場了?
1、請一學生扮演牧童,其他學生幫助分析牧童該如何出場。
(抓出文中牧童的動作:擠、喊 語言:畫錯了!畫錯了?。?/p>
2、牧童出場,人們的反應如何?
(學生表演。師朗讀:這聲音好像炸雷一樣,人們一下子都呆住了。)
分析:為什么會呆???
3、在人們呆住的時候,如果你是戴嵩,你心情如何?文中的戴嵩是什么態(tài)度?
(抓重點詞“和藹”,學生表演當時的戴嵩。)
4、請學生扮演牧童回答戴嵩的問題后,討論:牧童的批評的對嗎?為什么?
《畫家和牧童》教案 篇10一、設疑導入
先板書好畫家寫得大一些,牧童寫的小一些,同學們今天我們要學習《畫家和牧童》,誰來把課題讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?是啊,一個是有名的畫家,一個是小小的牧童,那么畫家和牧童之間會發(fā)生什么事呢?
二、指名初讀課文
1、下面讓我們自由朗讀課文,一起到課文中去看看吧。如果要想把課文讀好,首先要把每個字讀對,每個句子讀通順,遇到不認識的字,借助拼音,或請教同學。
同學們讀得很投入,相信一定能流利的朗讀課文了,老師想聽聽你們美妙的讀書聲,愿意展示一下自己嗎?
三、初步感知課文
1、同學們,在你們讀和聽的過程中,你從課文中知道了些什么?
(學生自由的發(fā)表自己的見解)
2、那你喜歡文中的誰?
你們再好好的把課文讀一讀,并說說你是從課文哪些句子的描寫上喜歡上他的?并說說自己為什么喜歡?(學生再次讀課文)
3、學生讀句子,問:這句話寫了他的什么?
四、朗讀感悟課文,培養(yǎng)語感
1、指導學生讀第一段
學生說
當有同學說我喜歡畫家戴嵩時,因為他非常有名,畫也畫的好,
此時,進行引導
是嗎?從哪句可以看出來,引導學生讀:他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.這說明了什么?
說明他的畫很受大家的喜歡,畫的非常好,板書畫的好一下子就把人們吸引住了。
出示課件,讓學生讀他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.
并試著用上一......就......進行說話訓練,
(引導學生讀第一句)而且沒有不點頭稱贊的,有錢的'人還爭著花大價錢購買,多厲害呀,教師都有點佩服他了,那么請同學讀出佩服的語氣。
2、指導讀第三段
戴嵩的畫不僅畫的好,還畫的快?你發(fā)現(xiàn)了嗎?
學生找句子沉思片刻時,還有一會兒,一會兒
板書畫得快
出示課件,可聯(lián)系插圖理解,濃墨涂抹和輕筆細描,讓學生讀句子,你能否也能用一會兒,一會兒說話
引導學生朗讀第二段,讀出胸有成竹,自信的語氣
3、指導學生讀3-4段
是啊,戴嵩的畫畫的這么快,這么好,怪不得圍觀的人紛紛夸贊,我們一起去讀一讀吧!
同桌互相讀一讀3-4段,一人做商人,一人做教書先生,還可加上動作,互相演一演。
引導學生讀出夸贊的語氣
如果你在場,你會怎樣夸贊戴嵩呢?
可同桌互相讀,再進行展示讀,評價
4、指導學生讀5-6段
就在大家贊不絕口,不停夸贊的時候,這時誰來了?
生答:小牧童
是啊,小牧童來了,有喜歡小牧童的嗎?
此時板書,在板書時,故意把牧字寫成牡字
可能會有學生指出,
師:非常抱歉,不好意思,我馬上改正,謝謝你的指正。這位同學很大膽,觀察也很仔細
現(xiàn)在請同學把5-6段讀一讀看看小牧童說了什么?應該怎樣讀?應讀出怎樣的語氣?(剛才你們是怎么說的,你會說嗎?誰來讀讀小牧童的話
可見牧童非常膽大,那么看畫的人心里是怎樣的?在他們看來,小牧童的話就像炸雷一樣,
(體會炸雷,和大家都呆住了)
(2)大家一聽牧童這樣說,會想些什么,又會說些什么?(引導)
(3)戴嵩聽了是怎么說的,怎么做的呢?說明戴嵩怎樣?
(說明戴嵩很虛心,很能接受別人的見意,哪怕是小小的牧童)
指導讀出畫家和藹的語氣
(4)牧童又是怎樣解釋的?小牧童為什么敢指出?(因為他經常放牛,平時注意觀察,對斗牛的情形記得清清楚楚)就像剛才指出了老師錯誤的同學。要想發(fā)現(xiàn)不足,必需建立在認真觀察,認真思考的基礎上,才能發(fā)現(xiàn)
指導學生練讀牧童的話,讀出對話的語氣,讀出小牧童那種直率,勇敢的語氣
(5)如果是你發(fā)現(xiàn)了大畫家的錯誤,你會指出嗎?為什么?認識牧童的膽量,敢于向權威挑戰(zhàn)。
(6)戴嵩的致謝,(讀出慚愧,不好意思的語氣)
學生自由讀,并啟發(fā)學生說說為什么這樣讀?
你大聲讀,說說你的原因,小聲讀也說說你的原因
戴嵩虛心,牧童膽大,他們都非常的了不起,板書了不起
帶著你的理解把課文讀一坊,再四人小組表演讀
(師生合作讀)
(分角色讀)
(表演讀)
總結兩人的品質。
你分別想對他們說些什么?
五、課外拓展
收集有關中外名人虛心改錯的故事或敢于向他人提出意見的故事。
六、板書
畫家和牧童
著名
擠
和藹、慚愧
喊
了不起
《畫家和牧童》教案 篇11教材簡說
戴嵩身為著名畫家,地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中,面對一個牧童的指正,其他人感到是一聲炸雷,而戴嵩卻從善如流,既為自己的錯誤感到慚愧,又非常誠摯地向牧童道謝,虛心之美德令人感動。伽俐略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德,是何等的膽識!小小一個牧童,面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯誤,竟然 擠 進贊嘆著的人群大喊 畫錯啦 ,又是何等的率直不盲從,實事求實,敢于挑戰(zhàn)權威的品德值得我們學習。
學習目標
1、會認13個生字,會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
3、飛外要敢于挑戰(zhàn)權威,也要謙虛謹慎。
教學流程;
第一課時:
一、導入:
人非圣賢,孰能無錯?文壇巨匠蘇東坡有 菊花萎而不落 的笑談,萬世敬仰的孔夫子也有無法解答 兩小兒辯日 的尷尬,但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫家,地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中,面對一個牧童的指正,其他人感到是一聲炸雷,那他是怎么表現(xiàn)的呢?我們就一起來看看畫家與牧童間的故事吧!
二、識字寫字
1、初讀課文找出生字。
2、交流識記的生字。
(1)偏旁歸類識字:抹-批-拱 慚-愧
(2)加偏旁識字:區(qū)-驅 共-拱
(3)換偏旁識字:溝-購 繩-蠅 漸-慚 瑰-愧
(4)看字形識字: 墨 -墨是黑色的。
(5)聯(lián)系生活識字: 價 超市里寫有 天天平價 。 購 鎮(zhèn)上的糧站墻上寫有 收購玉米 幾個字。
3、交流生詞。如:夸贊 稱贊 贊揚 和藹 慚愧觀賞 沉思 濃墨涂抹 輕筆細描4。交流收集的好句子。如:
(1)他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。
(2)他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描,很快就畫成了。(3) 畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之用!
(4) 畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫! (5) 畫錯啦,畫錯啦! ……這聲音好像炸雷一樣,大家一下子都呆住了。
三、寫字指導。
(1) 我的發(fā)現(xiàn) 。 抹、擠、拱、批 這四個字都有提手旁。寫 抹 字,把提手旁和 周末 的 末 字合起來;寫 擠 字,把提手旁和 整齊 的 齊 合起來;寫 拱 字,把提手旁和 共同 的 共 合起來;寫 批 字,把提手旁和 比賽 的 比 合起來。 商 字很像 摘 字的右半邊,但同字框里面不一樣。 價 字有三個撇,最后一撇一前兩撇寫法不同。 錢 字和 淺 只是左邊的偏旁不同。
(2)示范指導。兄、呆:上面的 口 要上寬下窄; 兄 的'最后一筆要圓潤舒展; 呆 下面部分的豎要寫在豎中線上。錢:左短右長,重點指導金字和斜鉤的寫法。購: 寶貝 的 貝 字和 勾畫 的 勾 字都寫得瘦長一點。
第二課時:
一、導入:
寫課題 畫家 二字寫得大一些, 牧童 二字寫得小一些。誰知道老師為什么這樣寫課題?學生自由發(fā)表看法。教師設疑,引導讀書:這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝,說: 多謝你的指教。 這是怎么回事呢?快讀課文,到課文中去找答案。
二、朗讀感悟
1、初讀,整體感悟。
(1)自讀。課前自主朗讀課文,勾畫出讓你感動的句子,并用簡短的話寫下你的朗讀體會(可以在課文中批注)。
(2)朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會。
(3)根據(jù)以上交流,再讀全文,想想故事中誰給你留下的深刻印象?為什么?
2、看圖,重點朗讀感悟。課文的人物對話描寫得很生動,文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本,調動學生的眼、耳、口、腦,發(fā)揮學生的聯(lián)想,想象來感悟課文,品讀課文。
(1)出示課文插圖,在文中找出圖中不同的人說的話,仔細讀一讀。
(2)圖上的哪個人是大畫家戴嵩?你是怎么看出來的?(3)小組分角色朗讀課文,表演圖中的故事。
(4)對比,感悟人物品質。戴嵩--牧童年齡不一樣:一個是大人,一個是小孩。地位不一樣:一個是畫家,一個是牧童。生活不一樣:一個畫畫,一個放牛。品質不一樣:一個謙虛,一個勇敢、實事求是。
3、領悟內容,誦讀全文。
(1)學了課文,聯(lián)系你的體會,你想對誰說什么?如:我想對戴嵩說:真佩服您!您的畫畫得多好。一掛出來,就有許多人觀賞;看畫的人沒有不稱贊的;有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛,一個大畫家還虛心向一個牧童請教。我想對牧童說:你真了不起!敢向大畫家提意見。你也很會觀察,斗牛的情形你記得清清楚楚。
(2)帶著各自對課文的體會,自由誦讀全文。
三、積累運用
1、 一 的本領真大。自然數(shù)中的 1 表示最小,而我們漢語中的 一 的本領可大了。它在句中和別的詞語組合在一起,表示的意思豐富極了,不信,你讀讀下面的句子:
(1)他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描,很快就畫成了。(說明畫家的動作很快。)戴嵩的畫一掛出來,就有許多人觀賞。(說明他的畫真好,一下子就把人吸引住了。)請你舉出這樣的例子,也來夸夸我們漢語中的 一 吧。
2、 我知道 。 我知道 中的小朋友知道我國好多有名的畫家。你知道嗎?讀一讀,看一看,欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬,你會感覺到什么呢?給他的圖配幾句話吧。
四、實踐活動
開一個 人無完人 的故事會。課外懼能說明 任何人都不會是完人,都需要虛心向別人學習 的故事,自己讀一讀,并和同學交流交流。
如:1、孔子的 三人行必有我?guī)?的故事。
2、華羅庚的故事(《自學成材的華羅庚》)小時候的華羅庚,有一次,讀了一本數(shù)學書后,問他的老師: 這本書中有站不住腳的地方,我能批評書中的錯誤嗎? 老師說: 當然可以,就是圣人也有錯誤。
3、漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術品--馬,并懸賞給他指出錯誤的人。許多人紛紛前去,都敗興而歸。一位盲人上前去摸,發(fā)現(xiàn)這匹馬的頭是向后轉的,可是馬的脖子上卻沒有 皺紋 。他的發(fā)現(xiàn)讓雕塑家大吃一驚!
《畫家和牧童》教案 篇12【教材分析】
《畫家和牧童》選自義務教育課程規(guī)范實驗教科書語文(人教版)二年級下冊。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤,戴嵩謙虛接受批評的事。人非圣賢,孰能無錯?主人公戴嵩勇于供認錯誤、謙虛誠摯的美德令人感動,而那個小小牧童面對備受尊崇的大畫家,敢于批評,毫不畏懼,這種敢于挑戰(zhàn)權威、實事求是的品質更是難能可貴!主人公優(yōu)秀的思想品質滲透在優(yōu)美的文字之中,給人以深遠的回味。課文以一個生動有趣、感人肺腑的故事的講述,深深吸引同學去朗讀、品味繪聲繪色的人物語言,從而真切地感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質,受到生活的啟迪,感悟做人的道理。
【同學分析】
班里的大多數(shù)同學到二年級下學期已初步養(yǎng)成課前預習的學習習慣。通過初讀課文,他們對課文的內容大意有了一個初步的了解,同時也發(fā)生了許多疑問。這時同學心里迫切希望能有個機會和伙伴交流,把自身所知道的告訴給他人。他們活潑好動、涇渭分明、積極考慮,對問題敢于表達自身不同的看法。課上,教師為他們創(chuàng)設展示的機會,同學會毫不掩飾地流露出內心真實的情感,主動、大膽地參與朗讀、討論、交流。
【設計理念】
《語文課程規(guī)范》明確指出:閱讀教學要珍視同學獨特的感受、體驗和理解,發(fā)揮同學在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學的過程是教師引導同學不時進行“理解、積累、轉化、運用”語言的實踐過程,教師應該為同學的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會。讓同學在主動、積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,感悟和考慮。因此,教學中我決定不給同學講述空泛的道理,而是從同學的需要和興趣動身,采用以讀代講的方法,引導同學將自身當作課文中的人物去學習課文,朗讀語句,加深體會。
在處置教材時,我抓住課文中人物的不同語言為重點訓練點,指導朗讀,通過對比不xx物的表情、動作、語言的表示,使同學深刻理解課文,感悟人物品質。采取激勵讀、評價讀、發(fā)明扮演等形式多樣的閱讀實踐,使同學自悟自得。利用課本教材、插圖和多媒體教具調動同學眼、耳、口、腦等多種感官,使其發(fā)揮想像和發(fā)明,真正成為主動的學習者,參與考慮、交流和討論的整個過程,朗讀感悟獲得各自獨特的感受。同學在體會主人公優(yōu)秀品質的同時,受到思想教育和啟迪,飛外如何做人的深刻道理。
同學在閱讀中感受到學習的樂趣,喜歡閱讀,這樣不只能喚起同學全部的熱情,提高他們的語文素養(yǎng),而且能使同學身心得到最大程度的發(fā)展,情感得到最大程度的釋放,個性得到充沛的張揚。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的語言,體會不同的語氣。
2、理解課文的內容,從人物對話中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
3、飛外要敢于挑戰(zhàn)權威,也要謙虛謹慎,獲得生活的啟示和教育。
【教學流程】
一、出示板書,設疑引入
教師板書寫課題,請同學仔細看?!爱嫾摇倍謱懘笠恍?,“牧童”二字寫小一些。同學看后會很好奇,教師這時順勢提問。
師:誰知道老師為什么這樣寫課題呢?
(同學自由發(fā)表看法。)
(這樣的設計既喚起同學的好奇心,激發(fā)他們的求知欲,又使同學接下來學習課文時興趣盎然。)
二、通讀課文,交流體會
師:同桌讀讀聽聽,練習把課文讀正確、讀通順。(指名分自然段讀,檢查是否讀通。)說一說課文寫了一件什么事。
(提出明確的要求,同學通過傾聽互相檢查,提高讀書效率,養(yǎng)成良好的閱讀習慣。)
師:自身默讀課文,邊讀邊想你體會到了什么。在小組里和伙伴說一說。
(培養(yǎng)默讀的能力,有目的地讀,讓同學養(yǎng)成在讀中考慮的習慣。)
師:誰能把自身的想法說給大家聽?
(同學交流。)
(創(chuàng)設交流機會,使同學獲得成績感,激勵學習的積極性。)
三、合作探究,指導朗讀
師:從哪里可以看出戴嵩是一位著名的畫家?
(生讀第一、二自然段。)
(出示句子:他一會兒濃墨涂抹,一會兒細筆輕描,很快就完成了。)
師:誰來讀一讀?說說你讀懂了什么。
生:戴嵩畫畫很熟練。
生:戴嵩畫起畫來得心應手。
師:請你也學著用“一會兒……一會兒……”說句話。
(抓住重點語句深入理解課文內容,訓練說話,讓同學在讀中感知,成為學習的主體。)
師:大家看了戴嵩畫的畫又是如何評價的呢?讓我們小組合作學習,一起找找答案,出示學習提綱。
1、在小組里自讀課文后半局部,解決疑問。
2、匯報展示,討論交流。
(不同的人是如何說的?他們的.態(tài)度如何?)
(依據(jù)學習提綱教會同學讀書的方法,引導小組合作學習解決疑問,培養(yǎng)同學合作的意識。)
師:對戴嵩的畫的評價眾說紛紜,讓我們讀一讀他們說的話,體會人物不同的想法。
(出示句子。生讀句子,說說體會。)
師:評一評他讀得怎么樣。
(讀出稱譽、夸獎的語氣。)
(生自身試試看,伙伴之間相互讀一讀。)
(通過評價,引導同學自讀自悟,體會周圍人是在討戴嵩的歡心。尊重同學獨特的感受,鼓勵同學讀出自身的理解和風格。)
師:贊揚他人就要這樣去表達,可是商人和教書先生對戴嵩的稱譽是真心的嗎?
生:不是。他們是在說恭維的話,向戴嵩獻殷勤。
師:人們都在贊美畫家畫的畫時,一個小牧童卻提出了自身不同的看法。他是怎樣說的呢?和小伙伴讀一讀,大家議一議應該怎樣讀他說的話。
(鼓勵同學以自身的理解練習讀出不同的風格。)
師:牧童的話很誠實,也很自信。聽老師讀,誰愿意學?(生再讀,體會。)
(增強師生的親和力,結合自身的體會朗讀。通過評價讀、模仿讀,層層深入,在人物語言的對比中體會牧童的直率、勇敢。)
四、扮演發(fā)明,深化感悟
師(出示圖畫):觀察想像,人們聽了牧童的話會有什么樣的表示?
生:大家目瞪口呆,沒有想到會有人批評戴嵩。
生:我想圍觀的人們一定會議論:這個小朋友怎么這么大膽,竟敢批評著名的畫家!
(充沛利用課文插圖,發(fā)揮同學的想像,啟發(fā)同學的思維,豐富課文內容。將練習說話和理解課文內容聯(lián)系在一起,培養(yǎng)同學的說話能力。)
師:大家覺得牧童這樣做對嗎?
(可以發(fā)表不同的見解)
生:對。面對權威的畫家,小牧童絲毫不懼怕,他真誠地向戴嵩說出了自身的想法。
師:戴嵩會接受嗎?(出示句子)讀一讀,說說你的感受。
(圍繞相關的語句,讀一讀,說一說,使同學始終堅持主動參與的角色意識,獲得真切的體驗,讀好課文。)
(讓同學合作讀一讀畫家和牧童的對話,然后展示評議,體會人物的內在品質。)
(通過伙伴間的互學互評,加強情感的交流和知識的遷移。)
師:想不想把課文的情節(jié)演成一個故事劇?自由結合或在小組里找伙伴分角色扮演。
(生可以加上動作和自身的語言,發(fā)揮發(fā)明,鼓勵創(chuàng)新。)
(師指名一組展示,肯定創(chuàng)新之處。)
(在活動中加深感悟,把人物的語言形象地再現(xiàn)出來。在讀中理解語言、運用語言、發(fā)展語言,提高學習的興趣。)
五、聯(lián)系生活,情感升華
師:從戴嵩和牧童真實坦誠的言語中,我們深深地體會到他們身上所具有的可貴品質,真令人敬佩!你想用自身的話來夸夸誰?
生:我想對牧童說,你敢給著名的畫家戴嵩指出錯誤,我覺得你很了不起!
生:戴嵩,你是一個真正的畫家!謙虛地接受他人的批評,你會畫得更棒!
(結合感悟,表達自身的看法,激發(fā)同學積極考慮問題,流露真實情感。)
師:大家說得太好了!讓我們帶著對主人公由衷的敬佩之情,再來讀讀課文吧!
(師生合作讀全文,再次感悟人物的優(yōu)秀品質。)
(在和諧、寬松的氛圍中進行朗讀訓練,發(fā)展語言,增強語感。通過感悟指導朗讀,加深理解。)
師:假如在生活中你遇到類似的事,比方爸爸、媽媽犯了錯誤,你怎樣做呢?
(結合生活事例,伙伴之間評價,升華同學的思想認識,使同學明理更深刻,行為取向具有生活意義。)
師:我相信同學們在生活中一定會做到老實、謙虛。老師送給大家?guī)拙渚实脑?,讓我們共?
(讀一讀名言,摘抄喜歡的句子。)
(拓展延伸,在朗讀學習中積累語言,讀寫結合,培養(yǎng)同學學語文、用語文的意識。)
【教后記】
1、自讀課文,交流體會:
同學先自身練習把課文讀正確,讀通順,在初讀課文的基礎上在小組里說說自身的朗讀體會。這時教師抓住同學初次感悟的要點,順勢點撥,引導同學進入到下面的課文學習,展開有目的的深層次探究。
2、合作探究,激趣朗讀:
同學在小組合作討論中解決疑問,根據(jù)學習的發(fā)現(xiàn)和理解,找到對應的段落,讀一讀相關語句。通過指名讀,伙伴評價,再嘗試模仿讀、合作分角色讀、競賽讀等形式,體會人物語言所反映出的人物品質,激發(fā)同學朗讀的積極性。
3、扮演發(fā)明,朗讀感悟:
同學在小組里或是找伙伴自由組合,發(fā)揮發(fā)明想像,根據(jù)課文內容合作演一演,把自身朗讀中的獨特感受融人其中,再通過展示評議,加深感悟。當同學用自身不同的理解再現(xiàn)人物的語言時,他們也流露出了自身對事情的不同想法和觀點,這樣既發(fā)展了語言,又使每個同學的個性得到充沛展現(xiàn)。
4、聯(lián)系生活,體驗評價:
在課上,同學學完課文后會有很多的話想要表達,為使同學將朗讀中獲得的獨特感受和認識升華為內在的情感,受到生活的啟迪和教育,教師為同學創(chuàng)設一個敞開心扉、吐露心聲的環(huán)節(jié)。如:你想對誰說些什么?生活中你遇到類似的事,會怎樣做呢?調動同學的思維,讓他們充沛表達各自朗讀后的不同感受,使同學更好地理解語言、運用語言,將課上所學延伸到生活中去,形成正確的思想認識。
《畫家和牧童》教案 篇13教學時間:
20xx年4月10日-11日
教學目標:
1.會認本課生字,會寫要求會寫的生字。
2.理解課文內容,飛外要敢于挑戰(zhàn)權威,也要謙虛謹慎。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
教學重點:理解課文內容,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
教學難點:
1.學會本課的生字、新詞,通過朗讀課文,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
2.理解課文內容,飛外要敢于挑戰(zhàn)權威,也要謙虛謹慎。
教學準備:教學課件生字卡片詞語卡片
課時安排:2課時
第一課時
一、導入新課。
出示課件,第一張,師問生:為什么老師要這樣寫題目?(老師設疑,引導讀書。)一個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝,這是為什么呢?我們到課文中去找找答案吧!
二、初讀課文,了解大意。
1.自由讀課文,把字音讀準確。
2.同桌互讀,檢查、糾正字音。
3.運用生字卡同桌互讀。
4.小組讀,選擇自己喜歡的讀書方式讀全文,把不懂的詞句畫出來與小伙伴商討。
5.出示課件,展示全文。
三、學習課文,理解內容。
1.指名讀課文,說出文中的畫家指的是誰。(戴嵩)你能簡單地向大家介紹一下戴嵩嗎?
(戴嵩是唐朝著名的畫家,他的畫一掛出來就會有許多人觀賞,看畫的人都會點頭稱贊,有錢的人要花大價錢爭著購買。)
課文中是怎樣說的?我們一起讀一讀第一自然段。
2.這么有名的大畫家與小牧童直接發(fā)生了一件什么事呢?請同學們讀一讀第二至第五自然段。
(小牧童對大畫家出現(xiàn)的錯誤,竟然擠進贊嘆著的人群大喊“話錯啦”,大家都呆住了,然而戴嵩卻把小牧童叫到跟前,虛心聽取牧童的意見。)
看課件,比較畫家與牧童的各種不同之處。
3.朗讀感悟人物的品質。
4.課下作業(yè)。
在我國現(xiàn)代畫家中,不少人以畫動物而聞名,同學們課下查找一些資料與同學交流。
第二課時
1.復習。
(1)分角色有感情地朗讀課文,體會人物的品質。
(2)向大家介紹自己查找的資料。
2.利用生字卡片、詞語卡片學習本課生字、詞語。
3.出示課件,完成字詞學習任務。
(1)認字。
根據(jù)課件,認識本課生字。
(2)寫字。
通過課件,學會本課要求會寫的生字。
4.句子小練習。(出示課件,完成“我能行”練習)
5.欣賞戴嵩的畫。(出示課件)
組長已閱
課后反思:
在教學《畫家和牧童》時,綜合運用以讀代講的教學方式,以老師講評和學生互評的評價方式,激發(fā)學生的朗讀興趣,學生在有感情的朗讀中能更好的體會大畫家戴嵩在畫畫時的認真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神以及小牧童的勇敢。引導學生在看圖時主動展開想象,充分體驗畫中人物的內心活動。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫?”時,讓學生領會到“紛紛夸贊”的意思。另外,教師又以讓學生對大畫家、小牧童說句話的`交流形式,入情入境的體會他們的好品質。這樣既注意了學生養(yǎng)成善于觀察,敢于表述自己真實感受的習慣,也有助于提高學生的讀寫能力。在《畫家和牧童》的教學過程中,我讓學生在初讀課文時,動筆標畫出課文中的生字和由這些生字所組成的詞語,然后同桌之間交流標畫的詞語,合作學習。在學習第3、4自然段中,我有意識地引導學生把“夸贊、稱贊、贊揚”等近義詞標畫出來,并在有感情的朗讀中體會這三個詞語的意思。通過朗讀相關的語句來理解這些詞語。
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