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曲線運(yùn)動教案（通用10篇）

作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的曲線運(yùn)動教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

曲線運(yùn)動教案 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

(1)知道曲線運(yùn)動是一種變速運(yùn)動，它在某點(diǎn)的瞬時速度方向在曲線這一點(diǎn)的切線上;

(2)理解物體做曲線運(yùn)動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上.

2.方法與過程

(1)類比直線運(yùn)動認(rèn)識曲線運(yùn)動、瞬時速度方向的判斷和曲線運(yùn)動的條件;

(2)通過實(shí)驗(yàn)觀察培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鰵w納的能力.

3.情感態(tài)度與價值觀

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究物理問題的習(xí)慣.

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.曲線運(yùn)動中瞬時速度方向的判斷

2.理解物體做曲線運(yùn)動的條件

三、教學(xué)過程

1.新課導(dǎo)入，引入曲線運(yùn)動

教師：在必修一里我們學(xué)習(xí)了直線運(yùn)動，我們知道物體做直線運(yùn)動時他的運(yùn)動軌跡是直線，需要滿足的條件是物體所受的合力與速度的方向在同一條直線上。但在現(xiàn)實(shí)生活中，很多物體做的并非是直線運(yùn)動，比如玩過山車的游客的運(yùn)動、火車在其軌道上的運(yùn)動、風(fēng)中搖曳著的枝條的運(yùn)動、人造地球圍繞地球的運(yùn)動(圖片)。

問題1：在這幾幅圖片中，物體的運(yùn)動軌跡有什么特點(diǎn)?

(運(yùn)動的軌跡是一條曲線)

教師：我們把像這樣運(yùn)動軌跡是曲線的運(yùn)動叫做曲線運(yùn)動。

設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)直線運(yùn)動引入生活中更為常見的曲線運(yùn)動，并借助實(shí)例歸納出曲線運(yùn)動的概念，幫助學(xué)生認(rèn)識曲線運(yùn)動。

2.曲線運(yùn)動的方向

問題2：我們知道物體在做直線運(yùn)動時，物體的速度方向始終是保持不變的'，那么在做曲線運(yùn)動時，物體的速度的方向又有什么特點(diǎn)呢?

(方向時刻在改變)

問題3：那么，我們該如何確定物體做曲線運(yùn)動時每時每刻所對應(yīng)速度的方向呢?

教師：我們來猜想一下，鋼珠從彎曲的玻璃管中滾落出來，運(yùn)動方向會是下面那一種情況呢?

學(xué)生：猜想

教師：現(xiàn)在咱們從理論上分析一下，鋼珠從彎曲玻璃管中滾落出來的運(yùn)動方向

當(dāng)B點(diǎn)無限接近A點(diǎn)時，這條割線變成了曲線在A點(diǎn)的切線，這一過程中AB段的平均速度變成了A點(diǎn)的瞬時速度，瞬時速度的方向沿切線方向。所以鋼珠從彎曲玻璃管中滾落出來的運(yùn)動方向也應(yīng)該沿試管出口處的切線方向。

下面咱們通過“鋼珠滾落”的實(shí)驗(yàn)視頻驗(yàn)證咱們的猜想及理論推導(dǎo)是否正確。

學(xué)生：觀看視頻

總結(jié)：曲線運(yùn)動速度方向沿曲線某一點(diǎn)的切線方向。

教師：所以在日常生活中我們可以看到這樣的畫

學(xué)生：砂輪打磨過程中砂輪邊緣的火星是沿砂輪邊沿的切線方向飛出;下雨天我們撐著傘將傘快速轉(zhuǎn)動時，我們發(fā)現(xiàn)雨滴不再沿著傘的邊沿豎直下落，而是沿著傘邊沿的切線方向飛出去。

教師：(思考)我們知道曲線運(yùn)動每時每刻的速度方向，那曲線運(yùn)動是勻速運(yùn)動還是變速運(yùn)動呢?

學(xué)生：變速運(yùn)動，速度是矢量，曲線運(yùn)動中速度的方向是不斷在變化的。

畫一畫：畫一條物體做曲線運(yùn)動的軌跡，在軌跡上任意取四個點(diǎn)，作出在這四個點(diǎn)時，物體運(yùn)動的方向。

設(shè)計(jì)意圖：類比直線運(yùn)動中速度，從實(shí)驗(yàn)猜想、理論推導(dǎo)再到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證以及生活中的實(shí)際應(yīng)用四個角度出發(fā)組織學(xué)生對曲線運(yùn)動速度方向的探討，強(qiáng)化學(xué)生對曲線運(yùn)動時速度方向的認(rèn)識，突出本節(jié)的重難點(diǎn)。

3.曲線運(yùn)動的條件

思考：物體做曲線運(yùn)動需要滿足什么條件呢?

教師我們來看一個實(shí)驗(yàn)的視頻，看看鋼球在不同條件下是如何運(yùn)動的

學(xué)生：(描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象)鋼珠在沒有受到側(cè)面磁鐵的作用時做直線運(yùn)動，受到側(cè)面磁鐵作用時，偏離原來直線的的運(yùn)動軌跡，做曲線運(yùn)動。

教師：咱們一起分析一下物體的運(yùn)動情況

學(xué)生：畫出鋼球曲線運(yùn)動軌跡上任意四點(diǎn)出的速度方向和大致的受力方向

教師：大家觀察每一點(diǎn)處鋼珠的受力方向和速度方向有什么特點(diǎn)?

學(xué)生：受力方向和速度方向都不在同一條直線上。

教師：由此我們可以得出結(jié)論，物體做曲線運(yùn)動時需要滿足的條件是物體所受合力與速度的方向不在同一條直線上。

教師：大家再觀察各點(diǎn)的受力方向與鋼珠運(yùn)動軌跡之間有什么關(guān)系?

學(xué)生：力都指向軌跡彎曲的一側(cè)。

設(shè)計(jì)意圖：通過指導(dǎo)學(xué)生通過視屏觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對對曲線運(yùn)動軌跡上任意幾點(diǎn)速度方向及受力方向的分析得出曲線運(yùn)動的條件，同時激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鰵w納的能力.

4.拓展

為什么 砂輪?

設(shè)計(jì)意圖：通過動手實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生對本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的理解掌握。

曲線運(yùn)動教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道曲線運(yùn)動是一種變速運(yùn)動，它在某點(diǎn)的瞬時速度方向在曲線這一點(diǎn)的切線上。

2.理解物體做曲線運(yùn)動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和分析推理的能力。

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究物理問題的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：曲線運(yùn)動的速度方向；物體做曲線運(yùn)動的條件。

2.難點(diǎn)：物體做曲線運(yùn)動的條件。

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)提問

前邊幾章我們研究了直線運(yùn)動，同學(xué)們思考以下兩個問題：

1.什么是直線運(yùn)動?

2.物體做直線運(yùn)動的條件是什么?在實(shí)際生活中，普遍發(fā)生的是曲線運(yùn)動，那么什么是曲線運(yùn)動?本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個問題。

新課學(xué)習(xí)

展示圖片：衛(wèi)星繞地球的運(yùn)動人造地球轉(zhuǎn)彎的火車

這幾幅圖中物體的運(yùn)動軌跡有何特點(diǎn)?

（軌跡是曲線）

請大家舉出一些生活中的曲線運(yùn)動的例子

一、曲線運(yùn)動的速度方向：

1思考：曲線運(yùn)動與直線運(yùn)動除了運(yùn)動軌跡不同，還有什么區(qū)別?2.觀察課本P32圖6.1-1和圖6.1-2

思考：砂輪打磨下來的熾熱微粒。飛出去的鏈球，它們沿著什么方向?

3.討論或猜測，曲線運(yùn)動的速度方向應(yīng)該怎樣?

4.是不是象我們大家猜測的這樣呢?讓我們來看一個演示實(shí)驗(yàn)：教師演示課本P32演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的猜測，從而得到結(jié)論：

曲線運(yùn)動速度的方向：切線方向

5.什么是曲線的切線呢?

結(jié)合課本P33圖6.1-4閱讀課本P33前兩段加深曲線的切線的理解。

6.閱讀課本P33關(guān)于切線的三個自然段。教師再作示范。讓學(xué)生學(xué)會粗略畫一般曲線運(yùn)動的速度方向。

有關(guān)內(nèi)容，明確切線的概念。

學(xué)生活動：閱讀教材，回答什么是曲線的切線；如何描述曲線運(yùn)動物體的速度方向。

教師活動：聽取學(xué)生匯報，幫助總結(jié)、強(qiáng)調(diào)。

強(qiáng)調(diào)：質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)（或某一時刻）的速度方向是沿曲線的這一點(diǎn)的切線方向。

強(qiáng)化訓(xùn)練：

曲線滑梯如圖所示，試標(biāo)出人從滑梯上滑下時在A、B、C、D各點(diǎn)的速度方向

教師活動：提問：

a：速度是矢量，既有大小，又有方向。那么速度的變化包含哪幾層含義？

b：有人說，作曲線運(yùn)動的物體一定具有加速度，該怎樣理解？

c：由以上兩個問題，可以更進(jìn)一步概括出曲線運(yùn)動的運(yùn)動學(xué)特征，應(yīng)該怎樣描述？

學(xué)生活動：思考并回答問題。

教師活動：聽取學(xué)生匯報，幫助總結(jié)、強(qiáng)調(diào)。

只要速度的.大小、方向中的一個或兩個同時變化，就表示速度矢量發(fā)生了變化；既然曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動，那么由a=有加速度；

曲線運(yùn)動中速度的方向時刻在改變，所以曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動。

2、物體作曲線運(yùn)動的條件

教師活動：演示實(shí)驗(yàn)：有條件的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生兩人一組，獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)。

給你一磁鐵，如何使小鋼球①加速仍做直線運(yùn)動，②減速仍做直線運(yùn)動，③?vt可得作曲線運(yùn)動的物體一定具做曲線運(yùn)動？

學(xué)生活動：思考問題，并動手實(shí)驗(yàn)。

點(diǎn)評：培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生探索新知的欲望。教師要盡可能給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，不求結(jié)果，只要讓學(xué)生親歷探索的過程就可以了。

教師活動：巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，解決可能遇到的問題。

學(xué)生活動：代表發(fā)表見解，匯報實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

教師活動：聽取學(xué)生匯報，幫助總結(jié)、點(diǎn)評

磁鐵對小鋼球施加了一個力的作用，用F表示這個力，用v表示小鋼球的速度，則

①直線加速：F的方向與v的方向在一條直線上，但方向相同.

②直線減速：F的方向與v的方向在一條直線上，但方向相反.

③曲線運(yùn)動：F的方向與v不在一條直線上，成一角度.

強(qiáng)調(diào)總結(jié)：當(dāng)物體所受的合力的方向與它的速度方向在同一直線時，物體做直線運(yùn)動；當(dāng)物體所受合力的方向與它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運(yùn)動.

［課件演示］印證以上結(jié)論，同時增強(qiáng)感性認(rèn)識。

學(xué)生活動：認(rèn)真觀看課件，體會物體作曲線運(yùn)動的條件。

教師活動：投影習(xí)題，給學(xué)生以實(shí)例刺激，鞏固所學(xué)知識

如圖所示是標(biāo)槍運(yùn)動路線的示意圖，請回答下面問題

①畫出它在各點(diǎn)的速度方向.

②畫出標(biāo)槍在各點(diǎn)的受力方向(不計(jì)空氣阻力).

③說明標(biāo)槍的運(yùn)動軌跡為什么是曲線.

④從作出的圖中可看出，力的方向總是指向軌跡彎曲的內(nèi)側(cè)，這是否可作為一條規(guī)律.

學(xué)生活動：思考并回答問題，學(xué)生代表發(fā)表見解。

教師活動：針對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評。

（三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評

教師活動：讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請一個同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請同學(xué)評價黑板上的小結(jié)內(nèi)容。

學(xué)生活動：認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會寫下來、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰的更好，好在什么地方。

點(diǎn)評：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。

教師要放開，讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識框架。

（四）實(shí)例探究

1.在砂輪上磨刀具時可以看到，刀具與砂輪接觸處有火星沿砂輪的切線飛出，為什么由此推斷出砂輪上跟刀具接觸處的質(zhì)點(diǎn)的速度方向沿砂輪的切線方向?

解答：火星是從刀具與砂輪接觸處擦落的熾熱微粒，由于慣性，它們以被擦落時具有的速度做直線運(yùn)動，因此，火星飛出的方向就表示砂輪上跟刀具接觸處的質(zhì)點(diǎn)的速度方向?；鹦茄厣拜喦芯€飛出說明砂輪上跟刀具接觸處的質(zhì)點(diǎn)的速度方向沿砂輪的切線方向。

2.為什么說曲線運(yùn)動一定是變速運(yùn)動?

解答： 物體做曲線運(yùn)動時，它在某點(diǎn)的速度方向就是曲線的這一點(diǎn)的切線方向，由于曲線上各點(diǎn)的切線方向是不同的，所以，物體做曲線運(yùn)動時，速度的方向時刻在變化，由于速度是矢量，不論其大小是否變化，只要方向改變，速度就發(fā)生了變化，所以曲線運(yùn)動一定是

曲線運(yùn)動教案 篇7

一、教材分析

曲線運(yùn)動是高中物理必修二第五章第一節(jié)曲線運(yùn)動。從本節(jié)內(nèi)容安排來講是安排在必修一第四章牛頓運(yùn)動力學(xué)的直線運(yùn)動之后，又在平拋、圓周、天體等更復(fù)雜曲線運(yùn)動之前。有承上啟下的作用，又符合學(xué)生的認(rèn)知水平。是后面研究學(xué)習(xí)復(fù)雜曲線運(yùn)動的基礎(chǔ)，也是對前面所學(xué)知識的重要補(bǔ)充，是對運(yùn)動和力的關(guān)系的進(jìn)一步理解和完善。

二、學(xué)情分析

高一學(xué)生剛把必修一牛頓運(yùn)動力學(xué)直線運(yùn)動，學(xué)完，對于用牛頓運(yùn)動力學(xué)處理直線運(yùn)動應(yīng)該沒太大問題。但曲線運(yùn)動還從未接觸過，不過學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中接觸過許多曲線運(yùn)動，根據(jù)他們的認(rèn)知水平很容易接受什么是曲線運(yùn)動。關(guān)鍵是曲線運(yùn)動方向和做曲線運(yùn)動的條件他們難以理解，所以在教學(xué)中讓學(xué)生列舉各種生活實(shí)例及實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生比較容易掌握這節(jié)內(nèi)容。由于高一學(xué)生基本還保留了對直觀現(xiàn)象的興趣，所以我精心設(shè)計(jì)了演示實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)

(一)、知識與技能

l. 知道曲線運(yùn)動中速度的方向，理解曲線運(yùn)動是一種變速運(yùn)動.

2.知道物體做曲線運(yùn)動的條件是所受的合外力與它的速度方向不在一條直線上.

(二 )過程與方法

1.經(jīng)歷蠟塊運(yùn)動的探究過程，體會研究平面運(yùn)動的方法.

2.通過實(shí)驗(yàn)歸納做曲線運(yùn)動的條件，了解研究自然規(guī)律的科學(xué)方法，培養(yǎng)探求知識的能力.

(三) 情感、態(tài)度與價值觀

1.能領(lǐng)略曲線運(yùn)動的奇妙與和諧，發(fā)展對科學(xué)的好奇心與求知欲.

2.讓學(xué)生認(rèn)真體會科學(xué)研究最基本的思維方法：“觀察--推理—假設(shè)、猜想—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

(四)、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.物體做曲線運(yùn)動的方向的確定

2.蠟塊運(yùn)動的探究過程.

3.物體做曲線運(yùn)動的條件.

教學(xué)難點(diǎn)

1.蠟塊運(yùn)動的探究過程

2. 物體微曲線運(yùn)動的條件.

四、說教法與學(xué)法

教法：物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學(xué)、 創(chuàng)設(shè)情景──觀察──分析──猜想──實(shí)驗(yàn)探究──交流討論──歸納總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法。 學(xué)法：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課程理念更重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過程中通過簡單的演示實(shí)驗(yàn)，巧用引導(dǎo)性提問，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)氛圍中探究總結(jié)出本節(jié)的主要內(nèi)容從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、教學(xué)過程

1、引入

前面學(xué)習(xí)了很多直線運(yùn)動知識，讓學(xué)生舉出生活中真正直線運(yùn)動的例子，會發(fā)現(xiàn)很難舉出，反而生活中軌跡是曲線的例子較多，再利用多媒體播放精彩的視頻片段即各種運(yùn)動情況，吸引學(xué)生的注意力，

激發(fā)學(xué)生探究曲線運(yùn)動的熱情，明確學(xué)習(xí)目的。

2、 推進(jìn)新課

一、探究曲線運(yùn)動的位移

師生互動教師引導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，并為下一節(jié)研究平拋運(yùn)動作出鋪墊。

二、探究曲線運(yùn)動的速度方向

先理論探究：結(jié)合直線運(yùn)動中的瞬時速度，確定曲線運(yùn)動中瞬時速度的方向

實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證：演示砂輪工作視頻，雨傘旋轉(zhuǎn)視頻

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生觀察砂輪切割鋼材產(chǎn)生的火花、轉(zhuǎn)動的小雨傘甩出的水滴方向，引導(dǎo)學(xué)生分組討論、猜想曲線運(yùn)動的速度方向，再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最后得出速度的方向沿這一點(diǎn)的切線方向，突出重點(diǎn);觀察演示實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，進(jìn)一步探究物體做曲線運(yùn)動的條件，進(jìn)而突破了難點(diǎn)，同時使學(xué)生在親歷探究的過程中，體驗(yàn)探究的樂趣，增強(qiáng)了探索新知的欲望。

三、運(yùn)動描述的實(shí)例----蠟塊的'運(yùn)動

學(xué)生觀看視頻后教師逐步提問，師生互動，逐步解決下列問題

1.如何確定蠟塊的位置?

2.如何確定蠟塊的速度?

3.如何確定蠟塊運(yùn)動的軌跡?

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，也使學(xué)生對平面內(nèi)的運(yùn)動描述有深刻的印象;使課堂氣

氛掀起高潮，使學(xué)生體會到物理學(xué)的探究美

四、探究物體做曲線運(yùn)動的條件

[實(shí)驗(yàn)與探究]先理論探究后實(shí)驗(yàn)探究

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生認(rèn)真體會科學(xué)研究最基本的思維方法：“觀察--推理—假設(shè)、猜想—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，也使學(xué)生順利突破重點(diǎn)和難點(diǎn)并獲得成就感。]

五、針對練習(xí)

[設(shè)計(jì)意圖：針對性的訓(xùn)練用來鞏固本節(jié)課所講的重、難點(diǎn)知識，同時也用來檢驗(yàn)學(xué)生對本節(jié)知識的掌握情況。]

六、板書設(shè)計(jì)

6.1 曲線運(yùn)動

1、曲線運(yùn)動

定義：運(yùn)動軌跡是曲線的運(yùn)動叫做曲線運(yùn)動。

2、曲線運(yùn)動速度的方向

質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度方向，沿曲線在這一點(diǎn)的切線方向。

3、曲線運(yùn)動的性質(zhì)

曲線運(yùn)動過程中速度方向始終在變化，因此曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動。

4、物體做曲線運(yùn)動的條件

當(dāng)物體所受的合力方向跟它的速度度方向不在同一直線上時，物體將做曲線運(yùn)動。

七、教學(xué)反思

優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課一改過去教師講，學(xué)生被動接受的局面，最大限度地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的地位;同時以觀察實(shí)驗(yàn)、分析、歸納、討論及信息技術(shù)的演示來理解比較抽象的概念，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，信心得到增強(qiáng)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

不足：如果能在實(shí)驗(yàn)室由學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)得出曲線運(yùn)動條件和速度方向，效果會更好。

曲線運(yùn)動教案 篇8

一. 教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 曲線運(yùn)動

第二節(jié) 運(yùn)動的合成與分解

要點(diǎn)

1. 知道曲線運(yùn)動中速度的方向，理解曲線運(yùn)動是一種變速運(yùn)動。

2. 知道物體做曲線運(yùn)動的條件是所受的合外力的方向與它的速度方向不在一條直線上。

3. 在一個具體問題中知道什么是合運(yùn)動，什么是分運(yùn)動；知道合運(yùn)動和分運(yùn)動是同時發(fā)生的，并且互相不影響。

4. 知道什么是運(yùn)動的合成，什么是運(yùn)動的分解，理解運(yùn)動合成和分解遵循平行四邊形定則。

5. 會用作圖法和直角三角形知識解決有關(guān)位移和速度的合成、分解問題。

重點(diǎn)、難點(diǎn)解析

一、曲線運(yùn)動

1. 曲線運(yùn)動的速度

（1）曲線運(yùn)動的方向是時刻改變的。

（2）質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)（或某一時刻）的速度方向是在曲線上這一點(diǎn)的切線方向。

（3）曲線運(yùn)動一定是變速運(yùn)動。

，則曲線運(yùn)動的平均速度應(yīng)為時間t內(nèi)位移與時間的比值，如下圖所示 1201731390 隨時間取值減小，由下圖可知時間t內(nèi)位移的方向逐漸向A點(diǎn)的切線方向靠近，當(dāng)時間趨向無限短時，位移方向即為A點(diǎn)的切線方向，故極短時間內(nèi)的平均速度的方向即為A點(diǎn)的瞬時速度方向，即A點(diǎn)的切線方向。

>

2. 物體做曲線運(yùn)動的條件

運(yùn)動物體所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直線上。

3. 曲線運(yùn)動中速度方向與加速度方向的關(guān)系

做曲線運(yùn)動的物體，它的加速度的方向跟它的速度方向也不在同一直線上。

（2）速度

（3）加速度

（2）將船渡河的運(yùn)動沿平行于河岸和垂直于河岸方向正交分解如圖所示，則 為輪船實(shí)際上沿河岸方向的運(yùn)動速度， 為輪船垂直于河岸方向的運(yùn)動速度。

當(dāng) 時：

①要使船垂直橫渡，則應(yīng)使 =0，此時渡河位移即實(shí)際航程最小，等于河寬d。

②要使船渡河時間最短，則應(yīng)使 最大，即當(dāng) 。

【典型例題】

例1 如圖所示，物體在恒力F作用下沿曲線從A運(yùn)動到B，這時，突然使它所受力反向，大小不變，即由F變?yōu)椋璅。在此力作用下，物體以后的運(yùn)動情況，對下列說法中正確的是

A. 物體可能沿曲線Ba運(yùn)動

B. 物體可能沿直線Bb運(yùn)動

C. 物體可能沿曲線Bc運(yùn)動

D. 物體可能沿原曲線由B到A

解析 根據(jù)物體沿曲線運(yùn)動的條件，物體由A到B的運(yùn)動過程中，F(xiàn)的方向與速度的方向總交某一角度（不等于零和不等于 之間只有曲線Bc，故物體的運(yùn)動軌跡可能為Bc。－F與

說明 曲線運(yùn)動的速度方向既然是隨時間而變化的，它的加速度方向必然不平行于速度方向，而加速度與物體所受合外力方向相同，所以做曲線運(yùn)動的物體所受的合外力與它的運(yùn)動方向一定不在同一條直線上，合外力的方向總是指向軌跡的凹側(cè)。

例2 飛機(jī)在航空測量時，它的航線要嚴(yán)格地從西到東。如果飛機(jī)的速度是80km／h，風(fēng)從南面吹來，風(fēng)的速度為40km／h，飛機(jī)所測地區(qū)長為80km，需要的時間為多少?

解析 兩個分運(yùn)動的速度分別為

飛機(jī)的合速度為

所用時間為

答案 需要的時間為1.15h

說明 （1）飛機(jī)同時參與了兩個分運(yùn)動，一個是飛行運(yùn)動. 速度為80km／h；另一個是隨風(fēng)一起的運(yùn)動，速度為40km／h。飛機(jī)相對地的運(yùn)動為這兩個運(yùn)動的合運(yùn)動。

（2）合運(yùn)動的速度方向必須沿所測地區(qū)的長度方向。

（3）飛機(jī)相對地的運(yùn)動為合運(yùn)動，合運(yùn)動為勻速直線運(yùn)動。

例3 小船在d=200m寬的河中橫渡，水流速度v1=2m／s，船在靜水中的航速v2＝4m／s，求：

（1）小船怎樣過河時間最短，最短時間tl是多少?

（2）小船怎樣過河位移最小，所需時間t2是多少?

即小船垂直于河岸行駛時，過河時間最短，需50s。

（2）位移最小應(yīng)等于河寬 高三，合位移與合速度應(yīng)垂直河岸，如圖所示，則

，即船向與岸成 角

渡河時間

說明 解決這類問題時，首先要明確哪是合運(yùn)動，哪是分運(yùn)動，根據(jù)合運(yùn)動和分運(yùn)動的等時性及平行四邊形定則求解，解題時要注意畫好示意圖。

【模擬

1. 關(guān)于運(yùn)動的性質(zhì)，以下說法正確的是 （ ）

A. 曲線運(yùn)動一定是變速運(yùn)動

B. 變速運(yùn)動一定是曲線運(yùn)動

C. 曲線運(yùn)動一定是變加速運(yùn)動

D. 運(yùn)動物體的加速度數(shù)值、速度數(shù)值都不變的運(yùn)動一定是直線運(yùn)動

2. 下列關(guān)于力和運(yùn)動的.說法中正確的是 （ ）

A. 物體在恒力作用下不可能做曲線運(yùn)動

B. 物體在變力作用下不可能做直線運(yùn)動

C. 物體在變力作用下有可能做直線運(yùn)動

D. 物體的受力方向與它的速度方向不在一條直線上時，有可能做直線運(yùn)動

3. 物體在幾個共點(diǎn)的恒力作用下處于平衡狀態(tài)。若突然撤去其中的一個恒力，該物體的運(yùn)動 （ ）

A. 一定是勻加速直線運(yùn)動

B. 一定是勻減速直線運(yùn)動

C. 一定是曲線運(yùn)動

D. 上述幾種運(yùn)動形式都有可能

4. 下列關(guān)于運(yùn)動狀態(tài)與受力關(guān)系的說法中，正確的是 （ ）

A. 物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生變化，物體的受力情況一定變化

B. 物體在恒力作用下，一定做勻變速直線運(yùn)動

C. 物體的運(yùn)動狀態(tài)保持不變，說明物體所受的合外力為零

D. 物體做曲線運(yùn)動時，受到的合外力可以是恒力

5. 一質(zhì)點(diǎn)做曲線運(yùn)動，它的軌跡由上到下（如圖示曲線），關(guān)于質(zhì)點(diǎn)通過軌跡中點(diǎn)時的速度的方向和加速度的方向可能正確的是下圖中的哪一個? （ ）

B.

C. D. B. 0

C. D.

11. 一架飛機(jī)沿仰角13. 一艘小船從河岸A處出發(fā)渡河，小船保持與河岸垂直方向行駛，經(jīng)過10分鐘到達(dá)正對岸下游120m的C處，如圖所示。如果小船保持原來的速度逆水斜向上游與河岸成

【試題答案】

1. A 2. C 3. D 4. CD 5. B 6. B 7. BCD 8. BCD 9. D 10. C

11. 480 240 12. 速度與豎直方向的夾角

13. d＝200m

曲線運(yùn)動教案 篇9

一、基本說明

教學(xué)內(nèi)容

（1）所用教材：人民教育出版社——普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書

（2）模塊：必修二

（3）所屬章節(jié)：第五章第一節(jié)《曲線運(yùn)動》

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

教材地位：本節(jié)是學(xué)習(xí)完牛頓運(yùn)動定律，研究了直線運(yùn)動后，轉(zhuǎn)入研究的一個新的運(yùn)動類型，首先讓學(xué)生對曲線運(yùn)動有個感性的認(rèn)識，知道曲線運(yùn)動就是軌跡是運(yùn)動軌跡曲線的運(yùn)動，然后在對曲線運(yùn)動的特點(diǎn)有一個初步認(rèn)識。尤其是認(rèn)識曲線運(yùn)動速度的方向和物體做曲線運(yùn)動的條件，對后面幾節(jié)的學(xué)習(xí)以至動力學(xué)的理解都有著至關(guān)重要的作用。

教材內(nèi)容：本節(jié)教材主要有兩個知識點(diǎn)：曲線運(yùn)動的速度方向和物體做曲線運(yùn)動的條件．教材一開始提出曲線運(yùn)動與直線運(yùn)動的明顯區(qū)別，引出曲線運(yùn)動的速度方向問題，緊接著通過觀察一些常見的現(xiàn)象，得到曲線運(yùn)動中速度方向是時刻改變的，質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)（或某一時刻）的速度方向是曲線的這一點(diǎn)（或這一時刻）的切線方向．再結(jié)合矢量的特點(diǎn)，給出曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動．關(guān)于物體做曲線運(yùn)動的條件，教材從實(shí)驗(yàn)入手得到：當(dāng)運(yùn)動物體所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運(yùn)動．再通過實(shí)例加以說明，最后從牛頓第二定律角度從理論上加以分析．教材的編排自然順暢，適合學(xué)生由特殊到一般再到特殊的認(rèn)知規(guī)律，感性知識和理性知識相互滲透，適合對學(xué)生進(jìn)行探求物理知識的訓(xùn)練：創(chuàng)造情境，提出問題，探求規(guī)律，驗(yàn)證規(guī)律，解釋規(guī)律，理解規(guī)律，自然順暢，嚴(yán)密合理．

設(shè)計(jì)思路

“關(guān)于曲線運(yùn)動的速度方向”的設(shè)計(jì)思路是：

過程１（視頻演示）：列舉砂輪上飛出的熾熱微粒、旋轉(zhuǎn)陀螺上甩出的墨水等圓周運(yùn)動物體實(shí)例，說明做曲線運(yùn)動的物體在不同時刻的速度具有不同的方向。由圓周運(yùn)動情況猜想到曲線運(yùn)動的速度方向可能沿切線方向。

過程２（實(shí)驗(yàn)演示）用一個具有普遍意義的任意曲線軌道進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小球在脫離軌道后，沿切線方向運(yùn)動。

過程３（理論分析）過曲線上Ａ、Ｂ兩點(diǎn)作割線，當(dāng)Ｂ點(diǎn)非?？拷咙c(diǎn)時，割線便成了過Ａ點(diǎn)的切線

過程４（歸納概括）形成結(jié)論：做曲線運(yùn)動的質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度，沿切線在這一點(diǎn)的切線方向。

“關(guān)于物體做曲線運(yùn)動的條件”的設(shè)計(jì)思路是：先做演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生提問題：物體做曲線運(yùn)動的條件是什么？得到結(jié)論，再從力和運(yùn)動的關(guān)系角度加以解釋．如果學(xué)生基礎(chǔ)較好，也可以運(yùn)用邏輯推理的方法，先從理論上分析，然后做實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證．

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1．知道什么是曲線運(yùn)動．

2．知道曲線運(yùn)動中速度的方向，理解曲線運(yùn)動是一種變速運(yùn)動．

3．知道物體做曲線運(yùn)動的條件是所受的合外力與它的速度方向不在一條直線上．

過程與方法：

1．體驗(yàn)曲線運(yùn)動速度方向的探究過程，領(lǐng)會過程中的分析方法．

2．體驗(yàn)物體做曲線運(yùn)動的條件．

情感、態(tài)度與價值觀

1．能領(lǐng)略曲線運(yùn)動的奇妙與和諧，發(fā)展對科學(xué)的好奇心與求知欲．

2．有參與科技活動的熱情，將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐中．

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1．什么是曲線運(yùn)動．

2．物體做曲線運(yùn)動的方向的確定．

3．物體做曲線運(yùn)動的條件．

難點(diǎn)：

1理解曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動．

2物體微曲線運(yùn)動的條件

教學(xué)用具

任意彎曲軌道（可拼接），小鋼球（鼠標(biāo)球），墨水，條形磁鐵，斜面軌道，實(shí)物投影儀，多媒體電腦，自制課件等。

課時安排

１課時

三、教學(xué)過程描述

導(dǎo)入新課：

生活中有很多種運(yùn)動形式，我們已經(jīng)和勻速直線運(yùn)動和勻變速直線運(yùn)動打過交道，它們的.特征是運(yùn)動的方向不發(fā)生改變，運(yùn)動的軌跡是一條直線。

我們來比較一下這兩種情形

1、自由釋放一粉筆頭；

2、平拋出一粉筆頭

兩種運(yùn)動(我國的防災(zāi)減災(zāi)日是哪一天：全國防災(zāi)減災(zāi)日是經(jīng)中華人民共和國國務(wù)院批準(zhǔn)而設(shè)立，自2009年起，每年5月12日為全國防災(zāi)減災(zāi)日。)情況有什么不同呢？（前者是直線運(yùn)動，后者是曲線運(yùn)動）

大家能不能舉出其它的曲線運(yùn)動的例子？

（學(xué)生討論、交流）

教師小結(jié)：直線運(yùn)動已經(jīng)學(xué)過，但實(shí)際生活中普遍發(fā)生的卻是曲線運(yùn)動。

研究曲線運(yùn)動的特點(diǎn)，研究物體在什么情況下做曲線運(yùn)動等問題將是我們更重要的任務(wù)，從本節(jié)課開始我們來研究曲線運(yùn)動。

首先，我們來看幾種現(xiàn)象……

進(jìn)入新課：

（一）、曲線運(yùn)動的方向

1、兩個視頻演示

（1）演示在旋轉(zhuǎn)的砂輪上磨刀具。

觀察并思考問題：磨出的炙熱微粒將如何運(yùn)動？從不同的位置磨出的炙熱微粒飛出的方向是否相同？

（2）在旋轉(zhuǎn)的陀螺上滴上墨水，墨水被飛速甩出。

觀察并思考：墨水甩出時的方向是怎樣的？從不同的位置甩出的方向是否相同？

（學(xué)生討論、交流）

教師小結(jié)：做曲線運(yùn)動的物體在不同時刻的速度具有不同的方向。

如何確定鐵屑和墨水飛出時的運(yùn)動方向呢？

2、實(shí)驗(yàn)演示：（如右圖）小鋼球沿任意彎曲的軌道運(yùn)動，從不同的出口離開軌道后在白紙上留下的運(yùn)動痕跡。

觀察并思考問題：鋼球離開軌道時的速度方向與軌道（曲線）有什么關(guān)系？

3、理論分析：

思考并討論：

（1）在直線運(yùn)動中如何確定某點(diǎn)的瞬時速度？

分析：如要求直線上的某處A點(diǎn)的瞬時速度，可在離A不遠(yuǎn)處取一B點(diǎn)，求AB的平均速度來近似表示A點(diǎn)的瞬時速度，如果時間取得更短，這種近似更精確，如時間趨近于零，那么AB間的平均速度即為A點(diǎn)的瞬時速度。

（2）在曲線運(yùn)動中如何求某點(diǎn)的瞬時速度？

分析：用與直線運(yùn)動相同的思維方法來解決。

先求AB的平均速度：由可知，的方向與的方向一致，當(dāng)越小，越接近于A點(diǎn)的瞬時速度。當(dāng)à0時，當(dāng)B點(diǎn)非常非常接近A點(diǎn)時，AB割線即為切線，A點(diǎn)的瞬時速度為該點(diǎn)的切線方向。可見，曲線運(yùn)動速度的方向?yàn)橘|(zhì)點(diǎn)在該處的切線方向，且方向是時刻改變的。（速度的變化包含哪幾層含義？）因此，曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動。

４、結(jié)論：

曲線運(yùn)動中速度的方向是時刻改變的，質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)（或某一時刻）的速度方向在曲線的這一點(diǎn)的切線方向上。曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動。

【思考與體驗(yàn)】

1、畫出質(zhì)點(diǎn)沿曲線從左向右運(yùn)動時，在A、B、C三點(diǎn)的速度方向。

【思考與體驗(yàn)】

2、下圖為一輛未安裝好的自行車，請畫出前、后輪上各點(diǎn)在正常行駛時，相對于騎車人的速度方向，并為該自行車設(shè)計(jì)安裝擋泥板。

（可展示自行車實(shí)物，由學(xué)生設(shè)計(jì)方案教師點(diǎn)評）

（二）、物體做曲線運(yùn)動的條件

為什么有些物體做直線運(yùn)動，有些物體做曲線運(yùn)動呢？下面我們通過實(shí)驗(yàn)來研究……

1、實(shí)驗(yàn)探究：（有條件的學(xué)?？梢园才欧纸M實(shí)驗(yàn)）。

（1）在斜面頂端放置一鋼球，放開手讓鋼球自由滾下，觀察鋼球在桌面上的運(yùn)動情況，記住鋼球的運(yùn)動軌跡．

師：鋼球運(yùn)動情況如何？

（鋼球做直線運(yùn)動，速度逐漸減?。?/p>

師：請同學(xué)們來分析鋼球在桌面上的受力情況．

（鋼球受豎直向下的重力，豎直向上的支持力，還受到滑動摩擦力的作用）

師：合力的方向如何？

（重力和支持力二力平衡，合力就是摩擦力，方向與運(yùn)動方向在同一直線上，但與運(yùn)動方向相反）

（2）在剛才實(shí)驗(yàn)中，鋼球的運(yùn)動路徑旁邊放一塊磁鐵，重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)操作，觀察鋼球在桌面上的運(yùn)動情況．

師：鋼球運(yùn)動情況如何？

（鋼球做曲線運(yùn)動）

師：分析鋼球在桌面上的受力情況．

（鋼球受豎直向下的重力，豎直向上的支持力，這二力平衡。還受到方向與運(yùn)動方向相反的滑動摩擦力的作用，此外還受到磁鐵的吸引力）

師：合力的方向如何？

（合力的方向隨著鋼球的運(yùn)動不斷改變，但總是不與運(yùn)動方向在同一直線）

在以上幾個實(shí)驗(yàn)中，第一個鋼球只受到與運(yùn)動方向在同一條直線上的力的作用，做的是直線運(yùn)動。

第二個鋼球受到一個與運(yùn)動方向成一定夾角的力的作用，做的是曲線運(yùn)動；

由此我們可以得出什么樣的情況下物體會做曲線運(yùn)動？

（當(dāng)物體受到與運(yùn)動方向不在同一條直線上的力的作用時，會做曲線運(yùn)動）

2、物體做曲線運(yùn)動的條件

提問：那我們該如何總結(jié)物體做曲線運(yùn)動的條件？

（當(dāng)物體所受的合力方向跟它的速度方向不在同一直線上時，物體將做曲線運(yùn)動）

3、結(jié)論：做曲線運(yùn)動的條件是：

（1）要有初速度

（2）要有合外力

（3）初速度與合外力有一個角度

強(qiáng)調(diào)總結(jié)：當(dāng)物體所受的合力的方向與它的速度方向在同一直線時，物體做直線運(yùn)動；當(dāng)物體所受合力的方向與它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運(yùn)動

【思考拓展】

觀察拋出石子的運(yùn)動和人造地球衛(wèi)星繞地球的運(yùn)動，思考下列問題：

1、做曲線運(yùn)動的物體運(yùn)動軌跡、速度方向與其所受合外力方向三者位置關(guān)系如何？

物體運(yùn)動軌跡夾在速度方向和合外力方向之間

2、做曲線運(yùn)動的物體運(yùn)動軌跡彎曲方向與其所受合外力方向有什么關(guān)系呢？

做曲線運(yùn)動的物體所受合外力必指向運(yùn)動軌跡凹的一側(cè)

【思考與體驗(yàn)】

3、如圖，物體在恒力F作用下沿曲線從A運(yùn)動到B，這時突然使它所受力反向（大小不變），則物體以后的運(yùn)動情況：

（A）

A、能沿曲線Ba運(yùn)動

B、能沿直線Bb運(yùn)動

C、能沿曲線Bc運(yùn)動

D、能沿原曲線由B返回A

【思考與體驗(yàn)】

4、按照教材P3

“做一做”欄目中的描述，自制一只“飛鏢”，體會曲線運(yùn)動的速度方向與軌跡曲線的關(guān)系。觀察飛鏢插入泥土?xí)r的入射角。但一定要注意安全。

【小結(jié)】

1、曲線運(yùn)動是一種軌跡為曲線的運(yùn)動、

軌跡是曲線

運(yùn)動方向時刻在改變

變速運(yùn)動，一定具有加速度，合外力不為零

2、曲線運(yùn)動的特點(diǎn)：

3、做曲線運(yùn)動的物體在某點(diǎn)速度方向是曲線在該點(diǎn)的切線方向

4、曲線運(yùn)動的條件：運(yùn)動物體所受合外力方向跟它的速度方向不在同一直線上

四、教學(xué)反思

1、在探究“曲線運(yùn)動中速度的方向”中，教師并不是從幾個有限的實(shí)驗(yàn)事實(shí)出發(fā)，就急于給出關(guān)于曲線運(yùn)動速度方向的定論，而是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識，嘗試更一般性的推理論證。這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，也有助于培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

2、圍繞“物體做曲線運(yùn)動的條件”這個問題，教師不要一味講授，而是組織學(xué)生開展探究活動，鼓勵和引導(dǎo)他們主動參與猜想假設(shè)方案設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)操作，觀察分析等活動，最終得到了預(yù)期的結(jié)論。學(xué)生不僅加深了對知識的理解，也從中獲得了成功的體驗(yàn)。

曲線運(yùn)動教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握曲線運(yùn)動中速度的方向，理解曲線運(yùn)動是一種變速運(yùn)動。

2、掌握物體做曲線運(yùn)動的條件及分析方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、分析曲線運(yùn)動中速度的方向。

2、分析曲線運(yùn)動的條件及分析方法。

教學(xué)手段及方法：

多媒體，啟發(fā)討論式。

教學(xué)過程：

一、什么是曲線運(yùn)動

1、現(xiàn)象分析：

（1） 演示自由落體運(yùn)動。(實(shí)際做與動畫演示)

提問并討論：該運(yùn)動的特征是什么？

結(jié)論：軌跡是直線

（2）演示平拋運(yùn)動（實(shí)際做與動畫演示）

提問并討論：該運(yùn)動的特征是什么？

結(jié)論：軌跡是曲線

2、結(jié)論：

（1） 概念：軌跡是曲線的運(yùn)動叫曲線運(yùn)動。

（2） 范圍：曲線運(yùn)動是普遍的運(yùn)動情形。小到微觀世界（如電子繞原子核旋轉(zhuǎn)）；大到宏觀世界（如天體運(yùn)行）都存在。生活中如投標(biāo)槍、鐵餅、跳高、跳遠(yuǎn)等均為曲線運(yùn)動。

（說明）為什么有些物體做直線運(yùn)動，有些物體做曲線運(yùn)動呢？那我們必須掌握曲線運(yùn)動的性質(zhì)及產(chǎn)生的條件。

二、曲線運(yùn)動的物體的速度方向

1、三個演示實(shí)驗(yàn)

（1）演示在旋轉(zhuǎn)的砂輪上磨刀具。

觀察并思考問題：磨出的火星如何運(yùn)動？為什么？

分析：磨出的火星是砂輪與刀具磨擦出的微粒，由于慣性，以脫離砂

輪時的速度沿切線方向飛出，切線方向即為火星飛出時的速度方向。

（2）演示撐開帶有雨滴的雨傘繞柄旋轉(zhuǎn)，傘邊緣上的水滴如何運(yùn)動？

觀察并思考：水滴為什么會沿脫離時的軌跡的切線飛出？

分析：同上

（3）演示鏈球運(yùn)動員運(yùn)動到最快時突然松手，在脫手處小球如何飛出？

觀察并思考：鏈球?yàn)槭裁磿孛撌痔幍那芯€飛出？

分析：同上

2、理論分析：

思考并討論：

（1）在變速直線運(yùn)動中如何確定某點(diǎn)心瞬時速度？

分析：如要求直線上的某處A點(diǎn)的瞬時速度，可在離A不遠(yuǎn)處取一B點(diǎn)，求AB的平均速度來近似表示A點(diǎn)的瞬時速度，如果時間取得更短，這種近似更精確，如時間趨近于零，那么AB間的平均速度即為A點(diǎn)的瞬時速度。

（2）在曲線運(yùn)動中如何求某點(diǎn)的瞬時速度？

分析：用與直線運(yùn)動相同的思維方法來解決。

先求AB的平均速度，據(jù)式： 可知： 的方向與 的方向一致， 越小， 越接近A點(diǎn)的瞬時速度，當(dāng) 時，AB曲線即為切線，A點(diǎn)的瞬時速度為該點(diǎn)的切線方向?？梢姡俣鹊姆较?yàn)橘|(zhì)點(diǎn)在該處的切線方向，且方向是時刻改變的。因此，曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動。

3、結(jié)論：

曲線運(yùn)動中速度的方向是時刻改變的.，質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)（或某一時刻）的速度方向在曲線的這一點(diǎn)的切線方向上。

三、物體做曲線運(yùn)動的條件

1、觀察與思考三個對比實(shí)驗(yàn)

說明：以下三個實(shí)驗(yàn)是在實(shí)物展示臺面上做的，由于展示臺是玻璃面，而運(yùn)動的物體是小鋼球，摩擦力很小，可看成光滑的平面。初速度是從一斜槽上滑到臺面上實(shí)現(xiàn)。

（1）在光滑的水平面上具有某一初速度的小球在不受外力時將如何運(yùn)動？

討論結(jié)果：由于小球在運(yùn)動方向上不受外力，合外力為零，根據(jù)牛頓第一定律，小球?qū)⒆鰟蛩僦本€運(yùn)動。（動畫演示受力分析）

（2）在光滑的水平面上具有某一初速度的小球在運(yùn)動方向的正前方向或正后方向放一條形磁鐵將如何運(yùn)動？

討論結(jié)果：由于小球在運(yùn)動方向受磁鐵作用，會使小球加速或減速，但仍做直線運(yùn)動。（動畫演示受力分析）

（3）在光滑的水平面上具有某一初速度的小球在運(yùn)動方向一側(cè)放一條形磁鐵時小球?qū)⑷绾芜\(yùn)動？

討論結(jié)果：由于小球在運(yùn)動過程中受到一個側(cè)力，小球?qū)⒏淖冘壽E而做曲線運(yùn)動。（動畫演示受力分析）

2、從以上實(shí)驗(yàn)得出三個啟示：

啟示一：物體有初速度但不受外力時，將做什么運(yùn)動？（提問）

答：勻速直線運(yùn)動（如實(shí)驗(yàn)一）

啟示二：物體沒有初速度但受外力時，將做什么運(yùn)動？（提問）

答：做加速直線運(yùn)動（如自由落體運(yùn)動等）

啟示三：物體既有初速度又有外力時，將做什么運(yùn)動？

答：a、當(dāng)初速度方向與外力方向在同一直線上（方向相同或相反）時將做直線運(yùn)動。（如豎直上拋、實(shí)驗(yàn)二等）

b、當(dāng)初速度與外力不在同一直線上時，做曲線運(yùn)動。（如實(shí)驗(yàn)三、水平拋物體等）

提問：根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)及啟示，分析做曲線運(yùn)動的條件是什么？

3、結(jié)論：

做曲線運(yùn)動的條件是：

（1） 要有初速度 （2）要有合外力（3）初速度與合外力有一個角度

四、思考與討論練習(xí)：

1、飛機(jī)扔炸x彈，分析為什么炸x彈做曲線運(yùn)動？

分析：炸x彈離開飛機(jī)后由于慣性，具有飛機(jī)同樣的水平初速度，且受重力，初速度與重力方向有 角，所以做曲線運(yùn)動。（動畫演示受力分析與初速度的關(guān)系）

引申：

（1）、我們騎摩托車或自行車通過彎道時，我們側(cè)身騎，為什么？討論后動畫演示受力分析與初速度的關(guān)系。

（2）山公路路面有何特點(diǎn)？火車鐵軌在彎道有何特點(diǎn)？（回家思考）

2、物體在光滑水平桌面受三個水平恒力（不共線）處于平衡狀態(tài)，當(dāng)把其中一個水平恒力撤去時，物體將：

A、物體一定做勻加速直線運(yùn)動

B、 物體一定做勻變速直線運(yùn)動

C、 物體有可能做曲線運(yùn)動

D、物體一定做曲線運(yùn)動

討論：

1、物體的初始狀態(tài)如何？

答：靜止或勻速直線運(yùn)動（說明：題目沒有明確）

2、合外力情況如何？

答：開始合外力為零，當(dāng)撤去一個力時，物體將受到與撤去的力大小相等，方向相反的合外力。（（動畫演示受力分析過程）

3、物體將如何運(yùn)動？

答：a、當(dāng)初速度為零時，一定做勻加速直線運(yùn)動

b、當(dāng)初速度不為零時，當(dāng)初速度方向與合外力方向相同或相反時，做勻變速直線運(yùn)動；當(dāng)初速度與合外力方向有角度時，物體做曲線運(yùn)動。

因此本題答案是：C。

總結(jié)：

本文作者系江西省永修縣第一中學(xué)實(shí)驗(yàn)電教處主任，89年畢業(yè)于江西師大教育傳播系，從事物理教學(xué)十多年，本堂課是在2000年2月15日上的九江市縣級中學(xué)首次把現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來的成功課例，在九江市首屆多媒體教學(xué)成果展示中受到市教研室領(lǐng)導(dǎo)及聽課教師的一致好評。

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