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（通用）五年級科學下冊教案15篇

發(fā)布時間：2025-07-19 21:24 作者：admin 點擊：【字體：大中小】

（通用）五年級科學下冊教案15篇

作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的五年級科學下冊教案，歡迎大家分享。

五年級科學下冊教案1

一、揭示課題

【設(shè)計思想】

目標：布置教學任務(wù)。

即以小組為單位，主辦一個展示活動，展示的內(nèi)容以本學期學習過程和成果為主。

【模擬課堂】

師：我們今天來舉辦一個我們自己的“五下科學探究成果展示會”，展示我們這個學期的學習成果。每個小組選擇一個單元、一個實驗或一個知識點，可以說收獲，也可以談遺憾，也可以展示學習過程?？傊煤线m的形式將主題很好地表達出來。

生：時間？地點？要不要評比？

師：這節(jié)課定主題、寫計劃、做準備，下節(jié)課開始展示，地點就在教室里。我們將按上節(jié)課的標準進行評分，分數(shù)將進入本學期科學課考核的總成績。大家還有什么問題？

……

二、制訂計劃、準備展示

【設(shè)計思想】

目標：確定展示的內(nèi)容，撰寫行動方案，做好前期準備工作。

計劃的主要結(jié)構(gòu)包括：展示主題、展示形式、小組分工，等等。

如果對學生的計劃不放心，可以增加一個教學環(huán)節(jié)：對各組的行動方案進行互評，及時修正不合理、不可能完成的計劃，避免無謂的時間和資源浪費。

一節(jié)課的時間有限，前期準備工作可能會延續(xù)到課后，有些要回家才能完成，老師要對學生進行責任心和榮譽感的教育，并隔天到班級作專門提醒，使學生能認真完成自己制訂的計劃，保證下節(jié)課展示工作的順利進行。

【模擬課堂】

師：我們首先要確定展示主題，也就是你想告訴別人什么？用什么形式告訴別人？各組討論一下。

（學生分組討論展示主題，然后匯報。）

組1：我們組打算展示本學期制作的那個電磁鐵玩具，讓觀眾現(xiàn)場做實驗，了解玩具的原理。

組2：我們準備用展板和照片向別人展示天氣預報的過程。

組3：我們準備制作一些小發(fā)明，展示廢物的其他用途，進行環(huán)保教育。

……

師：很好，這些都是本學期的教學內(nèi)容。下面我們制訂這個展示計劃（發(fā)放《展示活動計劃表》），大家特別注意展示的形式要靈活多樣，便于觀眾理解我們的主題思想。對于各組所需的材料和工具，我會盡可能地提供。同時，同學們也應(yīng)該考慮計劃的可行性，實在不能完成的任務(wù)，就得進行更改了。

（學生分組填寫《計劃表》，填寫完畢經(jīng)教師審核同意，開始準備工作。）

三、展示、評價

【設(shè)計思想】

目標：通過親自舉辦展示會，鞏固學生的展示技能，進一步認識表達與交流的重要性。

各組可以同時在座位上展示，也可以先后上臺展示，由教師根據(jù)教學實際決定。

在《計劃表》的反面設(shè)計一個《評審表》，格式與，哪一幅圖是動滑輪，哪一幅圖是定滑輪？

（4）學生動手組裝定滑輪、動滑輪？

2．指導學生認識定滑輪的作用

（1）討論：你認為旗桿頂上的定滑輪有什么作用？

（2）實驗1（定滑輪不省力）。

①演示介紹實驗裝置及實驗方法。

②學生演示實驗。

③學生匯報實驗結(jié)果。

④討論：說明什么？（說明不省力，也不費力。）

（3）討論。

談話：既然定滑輪沒有省力的作用，那么高高的旗桿頂上安裝它必然會有其它作用，你知道是什么？（分組討論后匯報）

向下用力，旗子向上升，工作方便。

（4）教師小結(jié)：通過以上的實驗和討論，我們知道定滑輪雖然沒有省力的作用，但它可以改變用力的方向，使工作方便。

3．指導學生認識動滑輪的作用

（1）討論：動滑輪有什么作用？（教師希望學生能提出動滑輪工作不方便，動滑輪能省力）

（2）演示實驗（學生觀察討論）（游戲：竹竿游戲）。課本P100小游戲

游戲后教師質(zhì)疑：這是為什么呢？

（3）實驗2（動滑輪省力）。

①分組測量提起一個鉤碼和一個滑輪時所用的力。

測量后學生匯報，教師板書記錄下來。

②分組實驗。（要求學生獨立組裝獨立操作。）

③匯報實驗結(jié)果，教師板書記錄。

④討論：通過以上研究你認為動滑輪有哪些作用？（動滑輪有省力的作用）

教師強調(diào)：彈簧稱的示數(shù)應(yīng)該等于鉤碼與滑輪重量的一半。

4．指導學生認識滑輪組的作用

（1）通過以上研究我們知道了定滑輪和動滑輪的作用（填出課本P98結(jié)論）。

（2）探究題：小明是二年級的'學生，家（二樓）里裝修時，叔叔們從樓上、樓下不停的運料，非常的麻煩，而且還影響樓上鄰居們。小明突發(fā)奇想，能不能設(shè)計一個裝置，使叔叔們直接在樓下向上把料運進屋里。在老師的幫助下他成功了，他設(shè)計了一個簡單而有效的裝置。

同學們，你知道小明設(shè)計了一個什么裝置呢？開啟你的智慧之門，你也來設(shè)計一下吧?。?/p>

（3）教師小結(jié)：把定滑輪及動滑輪組合起來使用的裝置叫滑輪組。滑輪組就可以發(fā)揮定滑輪和動滑輪各自的優(yōu)點。

（三）鞏固

提問：吊車上都用了哪種滑輪？它有什么作用？（出示吊車圖）

（四）布置作業(yè)

觀察你的周圍哪些地方應(yīng)用了滑輪？

五年級科學下冊教案5

教材分析：

“地表緩慢變化”單元是在上學期學習了“地表劇烈的變化”單元的基礎(chǔ)上，探究影響地表緩慢變化的諸多外力因素。由于引起地表變化的諸多因素對山脈的影響極其緩慢復雜，對只有短短幾十年生命歷程的人類生命個體來說，是無法觀察到其變化的全過程的。因此，本課將引領(lǐng)學生對引起山脈緩慢變化的諸多外力因素進行想象、分析、嘗試提出有根據(jù)的假設(shè)，通過相應(yīng)的模擬試驗，逐步使學生感悟各種自然力量對地表的作用與影響，幫助學生認識到地表變化是各種力量作用的結(jié)果，是一個不斷進行、永不停息的復雜過程。同時激發(fā)學生探索地表變化奧秘的興趣，意識到保護地表的重要性。適時培養(yǎng)學生尊重客觀世界、欣賞自然美的科學精神和態(tài)度。

學情分析：

在五年級上冊“地表劇烈的變化”單元的學習中，學生已經(jīng)利用多種方式，探究了由于地球內(nèi)部物質(zhì)、能量的不斷作用與平衡所導致的地球表面的板塊運動、造山運動以及***、火山噴發(fā)等自然現(xiàn)象。已基本掌握了一些探究方法，對探究活動的基本過程也有了一些總體的認識。山村的學生對形態(tài)各異的山脈都會或多或少的、或直接或間接的有所了解。同時他們對“幼年山脈”是怎樣向“老年山脈”轉(zhuǎn)化的會非常感興趣。

設(shè)計理念：

作為科學教師，在新課標的要求下，不是重在科學知識體系的傳授，而在于通過觀察、實驗等各種探究活動來完成教學任務(wù)。對學生要注重能力的培養(yǎng)，情感的體驗。在學法上，要善于引導學生積極展開自行探究。新的課程標準更加強調(diào)要突出實驗教學，因此，本課始終都是讓學生在實驗觀察中發(fā)現(xiàn)問題，引導學生去猜想、設(shè)計實驗，驗證猜想，得出結(jié)論，激發(fā)了學生的自主探知和自我結(jié)構(gòu)。在探知的過程中，啟迪出新的問題，帶著問題進一步完成探究獲得新的發(fā)現(xiàn)。

教學目標：

1、科學探究目標

能有根據(jù)的推測“老年山脈”初期的形態(tài)特點。

用模擬試驗的方法驗證巖石破碎的假設(shè)。

能通過分析模擬試驗的結(jié)果推測出使巖石破碎的各種因素。

2、情感態(tài)度與價值觀目標：能用發(fā)展的觀點看待地球表面巖石的變化。

3、科學知識目標

能解釋“老年山脈”和“幼年山脈”的含義。

能用自己的話解釋造成地球表面的巖石不斷破碎的原因。

教學重點：

指導學生通過觀察、想象、假設(shè)，設(shè)計并完成模擬實驗，初步認識風化作用對地表改變的影響。

教學難點：

設(shè)計模擬試驗驗證巖石破碎的假設(shè)。

教學方法：

實驗探索法

設(shè)計思路：

激趣導入——提出問題——猜想假設(shè)——設(shè)計方案——實踐操作——得出結(jié)論——拓展延伸——評價總結(jié)

教學材料：

教師準備：不同山脈形態(tài)的圖片、山脈形成、風化作用視頻材料。

學生分組材料：玻璃、酒精燈、試答夾、氣球、燒杯、水、小石子、磚塊、酸溶液等。

教學過程;

一、提出問題

1、談話：同學們喜歡美麗的山川嗎？那么就讓我們一起欣賞壯美綺麗的山脈風光。

2、多媒體出示：山脈風光，學生欣賞后說說感受。

3、師：這壯美綺麗的山脈風光，讓我們贊不絕口，那它原來就是這樣的嗎？

4、學生思考回答。

5、師：山脈是不斷變化的，你想知道它是怎樣變化的嗎？今天學習《山脈的變化》一課。（板題）

6、師：由于地球內(nèi)部物質(zhì)、能量不斷作用與平衡導致地殼板塊運動形成山脈，除了非常神奇的地球內(nèi)部自然力量外，還有一些來自地球外部的自然力量對山脈進一步塑造，使山脈形態(tài)更加豐富多彩。我們就探究一下影響山脈形態(tài)變化的自然力量。

【多媒體再現(xiàn)自然美景，喚起學生對山脈已有的認識，激發(fā)學生探索大自然的興趣。用感性材料形象地展現(xiàn)兩種山脈的特點，便于學生觀察比較?！?/p>

二、猜想假設(shè)

1、師：山脈形成的時間是各不相同的，大家看下面兩張不同的山脈照片，說說這些山在外形上有什么不同呢？

2、學生觀察、描述兩種山脈在外形上的特點。（有的險峻陡峭，有的起伏平緩。）

3、師：你們觀察得很仔細，（指向圖片）同學們猜一猜像這類起伏比較平緩的山脈大約形成于多少年以前？（學生猜測。）

【學生不一定能夠猜對，目的是為了進一步激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛?！?/p>

4、師：同學們，山脈占地球陸地的面積不足五分之一，像這類起伏比較平緩的山脈大約形成于3億年以前，我們稱它們?yōu)椤袄夏晟矫}”，而這一類陡峭、險峻的山脈大概形成于6000多萬年以前，我們稱它們?yōu)椤坝啄晟矫}”。

5、師：同學們想一想，起伏平緩的老年山脈在形成初期是什么樣子的？結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和學過的知識大膽猜一猜險峻陡峭的幼年山脈是受到了哪些自然因素的影響變成平緩的老年山脈的呢？請同學們大膽猜測，并說出你的理由、根據(jù)。

（多媒體出示設(shè)計提示：山脈主要是由巖石構(gòu)成的，巖石破碎是造成山脈變化的主要原因，巖石破碎的過程是極其緩慢的。）

【學生在以往的科學課中已經(jīng)學習了熱脹冷縮原理、酸雨的危害……在生活當中見到過玻璃受熱不均勻破碎、植物根的生長使地面凸起……這些都有可能成為學生猜想的理由的依據(jù)?！?/p>

6.大膽猜想。

①學生認真思考，自己做出猜想。

②組內(nèi)討論：先各自說一說自己的猜想，討論是否有切實、合理的依據(jù)，從而去除一些不切實際的猜想，然后把本組的討論結(jié)果記錄下來，以便交流。

7.交流猜想。

①各小組交流猜想，并說一說猜想的.依據(jù)。

（教師適時啟發(fā)學生盡可能多地列舉有可能影響到山脈形態(tài)變化的自然力量，并以“你是怎么想的？你為什么這樣想？”追問學生猜想的理由。）

②教師以板書整理學生的發(fā)言。

學生可能會想到的因素有

a.溫度的影響。

b.水的作用。

c.生物的作用（如植物根的生長）。

d.其他物質(zhì)的腐蝕作用（如酸）。

c.風的力量

【通過猜想讓學生明確影響山脈變化的各種自然力量使以下實驗方案的確定更有針對性。但學生的猜想是有限的，教師要根據(jù)學生的猜想情況進行適當補充或提示，學生的猜想是一個發(fā)散與集中的過程。讓學生將自己的假設(shè)與其他同學交流，可以進一步補充和完善自己的假設(shè)?！?/p>

三、設(shè)計方案

1、師：關(guān)于引起山脈變化的原因，你們提出了自己的猜想，那你們的猜想到底對不對呢？用什么辦法證明你的想法是正確的呢？（學生會想到用實驗的方法來證明。）請每組設(shè)計出自己的實驗方案。

（多媒體出示設(shè)計提示：①根據(jù)猜想首先確定自己的研究題目，可以選擇一個或兩個題目。

②根據(jù)自己的猜想和生活經(jīng)驗設(shè)計一個模擬實驗。（注意：山脈主要是由巖石構(gòu)成的，巖石破碎是山脈變化的主要原因，而且?guī)r石的破碎是個十分緩慢的過程，想想應(yīng)該選擇什么樣的材料，模擬什么樣的環(huán)境？）

③你準備如何操作實驗？實驗中可能出現(xiàn)什么現(xiàn)象？能說明什么？）

2、學生開始小組研究、設(shè)計，師巡回指導。

【學生已經(jīng)有了探究的經(jīng)驗，飛外用實驗的方法證明一些猜想。為了避免研究的盲目性，保證探究的效果，有必要讓學生在實驗前對實驗方法進行設(shè)計，對實驗結(jié)果進行預測?！?/p>

3、交流實驗方案

（1）、引導學生在小組內(nèi)交流自己的想法和實驗方案，相互補充和完善，進而形成1~2個模擬實驗方案。

（2）、全班交流方案。將小組的方案在全班進行交流和評價，以實現(xiàn)相互啟發(fā)、取長補短、完善自己方案的目的。

（可適時引導學生從以下幾方面對實驗方案進行評價：是否有明確的模擬對象、模擬實驗材料的選取是否恰當、實驗中是否存在危險、應(yīng)采取什么安全措施……）

【讓學生在與他人交流中養(yǎng)成相互評價的習慣，這樣一方面可以使方案趨向科學，另一方面可以使學生之間相互取長補短，養(yǎng)成科學的行為和習慣?！?/p>

4、確定小組實驗內(nèi)容

師：剛才同學們設(shè)計了這么多方案，下面咱們根據(jù)這節(jié)課時間和分組實驗材料看一下哪個方案比較適合咱們今天課上完成？

【學生想象力豐富，一定會設(shè)計出多種模擬實驗方案，由于時間和材料因素，一節(jié)課不可能把這么多模擬實驗都做一遍，這時教師有必要引導，讓學生比較選擇出適合本節(jié)課堂上完成的方案。】

那我們就一起來驗證一下溫度變化會不會對山脈的變化構(gòu)成影響，關(guān)于其他猜想可以利用課下時間再做實驗驗證。

四、實驗探究

1、學生小組實驗。

師：下面請同學們按照剛才設(shè)計的方案驗證自己的猜想，在研究過程中，注意以下幾點

①千萬要注意安全！

②小組合作實驗，要分工明確，仔細觀察實驗現(xiàn)象，做好實驗記錄單的填寫。

③通過觀察實驗現(xiàn)象，你想到了什么？

2、教師巡視指導，參與學生的實驗，幫助有困難的小組。（填寫記錄單）

【學生實驗的同時，教師將實驗中的觀察記錄作為指導重點，目的是讓學生注意觀察實驗現(xiàn)象，搜集觀察實驗中的大量信息，以便為學生互相交流、歸納結(jié)論提供事實依據(jù)?！?/p>

五、交流總結(jié)。

1、請各個小組匯報各自的研究和發(fā)現(xiàn)，同時還要注意把其他小組的研究與木組做對比，記錄有價值的發(fā)現(xiàn)。（教師相機板書）

【匯報中，引導學生注意傾聽，同時提醒學生要注意記錄、積累別的小組的發(fā)言，體現(xiàn)合作交流的學習理念?！?/p>

2、通過剛才的研究，你認為使巖石發(fā)生變化的自然力量都有哪些？（教師板書學生們得出的結(jié)論）

3、揭示風化作用。

師：同學們，剛才通過實驗驗證，和觀看老師的實驗我們知道了溫度變化、雨水侵蝕、水結(jié)冰膨脹是造成山上巖石破碎、山脈變化的原因，其實還有很多其他原因也會對山脈的變化造成影響。請同學們看大屏幕?。ǘ嗝襟w出示風化作用即引起山脈變化的各種因素：溫度變化、水、生物、酸的溶蝕……）

【利用視頻這樣一個清晰直觀的工具，可以使學生對上課未猜想到的因素和未能親自驗證的猜想進行補充，也是對學生課堂探索的一個總結(jié)和完善，有利于學生形成一個完整的知識體系。】

4、得出結(jié)論。

溫度變化、水、生物、酸的溶蝕……

六、拓展延伸

1、你現(xiàn)在能知道山脈變化的原因了嗎？

2、認識蘑菇石

設(shè)計實驗、解釋形成原因。

3、課下完成實驗2結(jié)冰對巖石的破壞作用。

【恰當引導學生課下進行拓展活動，利用學生強烈的揭謎心理，既增強了學生的探究興趣，又將探究活動持續(xù)到課下，使學生的科學探究興趣及各項探究能力持續(xù)發(fā)展。】

七、評價總結(jié)

1、自我評價

1、我能從多個角度猜想使山脈發(fā)生變化的自然力量。

2、我能認真思考，積極發(fā)言、合作、交流。

3、我能設(shè)計一項模擬實驗，并獲得成功。

4、我學到的內(nèi)容是（）。

2、總結(jié)

多種內(nèi)外力作用引起的地球物質(zhì)運動不斷地改變著地球表面的形態(tài)，今天咱們探究的山脈的變化就是多種因素共同影響山脈形態(tài)的過程。

除了山脈，地球上還有很多不同種類的地形地貌，如沙洲、蘑菇石、石鐘乳、丘陵……它們是怎么形成的呢？它們的變化會受到什么因素的影響呢？請同學們課下多搜集一些資料、圖片，今后的科學課上我們會繼續(xù)研究，探索。

五年級科學下冊教案6

一、教學目標

1.使學生知道植物的花由花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊組成，組織學生觀察、比較植物花的異同，了解植物的花可以分為完全花和不完全花兩類。

2.培養(yǎng)學生認真觀察、仔細比較的能力、表達能力和質(zhì)疑問難的能力。

3.本課探究所具備的知識能力基礎(chǔ)放大鏡的使用鑷子的使用

二、實驗器材

植物的花朵、放大鏡、鑷子、解剖盤

案例背景分析：

本課的活動準備內(nèi)容包括兩個方面：一是觀察、采集活動。學生課前到花園中去觀察各種各樣的花，感受花的種類的紛繁多樣。同時，搜集凋謝的各種花朵到課堂研究。二是準備課堂探究器材。引導學生根據(jù)實際情況，準備觀察工具：鑷子、放大鏡、刀片等。為了課堂上學生探究活動順利進行，以及激發(fā)學生的探究興趣，我準備了一些有關(guān)花的圖文，視頻資料。

三、教學過程：

(一)、導入

1. 談話導入新課

師：花是一株植物最美麗的部分，它是植物發(fā)育成熟的標志。你知道關(guān)于花的哪些知識？

生舉手發(fā)言，提出問題。

師：同學們提出的問題可真多！我們今天就來研究植物的花。（板書課題：植物的花。）

(二)、探究活動

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生提出問題：

提問：同學們，請看，今天我們的教室里多了什么呀？

（有很多花）

談話：今天我們就來學習了解有關(guān)花的一些知識。你想了解哪些關(guān)于花的知識呢？

（學生自由提出問題）

這些花的構(gòu)造一樣嗎？

生猜想。

2.初步研究花的.主要組成部分：

（1）今天我們首先來研究花的組成部分。

出示：活動一：花由哪幾部分組成的？

（2）a、解剖要求：解剖時要按由外到里的順序撕下各部分，解剖操作中要細心，不要損傷了被解剖部分，要把撕下的各部分分行、分類擺好、擺齊。并且填好表格。

b、鑷子的使用方法：用大姆指和食指控制鑷子的松緊，要夾住被撕部分的基部而不是上部。注意安全，不要被鑷子夾著手。

c、花萼——由許多萼片組成，花開放前保護花的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

花冠——花開放以后靠美麗的顏色招引昆蟲傳粉，許多片花瓣組成花冠，花萼和花冠合稱花被。

雄蕊——由花藥(里面有花粉)和花絲(支持著花藥)組成。

雌蕊——由柱頭、花柱和子房組成。

小組動手解剖。（師巡視，并參與到學生的解剖活動中，適時進行指導。）

匯報成果。師將各組的研究結(jié)果投影出來，同時加以補充說明。

（3）出示：活動二根據(jù)花的構(gòu)造給花分類。

師：自然界中花的結(jié)構(gòu)是不一樣的，如果我們給這些花來分類，你們認為怎么分好。

師：老師這里有一種最科學最簡單的分類方法(出示)

一株花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分組成的花叫做完全花。缺少其中一部分，兩部分或三部分的花，叫做不完全花。

師：下面請同學們分辨一下，哪些是完全花，哪些是不完全花。（出示）

請同學們自己動手做一下。

師補充說明：在不完全花中，只有雄蕊的花叫雌花；只有雄蕊的花叫雄花。

很高興同學們掌握了花的構(gòu)造，并能輕松就分辨出不同種類的花。

4.進一步研究有關(guān)于花的知識：

（1）通過剛才的交流，我們對花的組成部分有了一定的了解，請同學們完成研究報告。（學生填寫完成研究報告）

(三)、拓展活動

看起來大家都很喜歡花，花是美麗的，可以美化我們的生活環(huán)境，調(diào)節(jié)人們的心情。你打算怎樣贊美花呢？

學生討論匯報。

用自己喜歡的方式贊美花吧。

四、總結(jié)：

今天時間有限，我們可以在下次的活動中來交流我們知道的一些其他的有關(guān)于花的知識。好嗎？

五年級科學下冊教案7

教學目標

科學概念：

水受熱以后體積會增大，而重量不變。

過程與方法：

1、從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的變化。

2、設(shè)計實驗，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。

情感、態(tài)度、價值觀：

樂于發(fā)現(xiàn)新的問題，愿意積極探索。

教學重點

1、關(guān)注水在加熱過程中的變化；

2、設(shè)計實驗，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化

教學難點

研究水受熱上浮的原因

教學準備

為每組準備：可封口的小塑料袋，水槽；熱水，冷水；天平，試管；氣球皮，剪刀，橡皮筋。

教學過程

一、談話導入

1、要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？

2、師生交流。

（預設(shè)：這個活動讓學生自主討論，讓學生充分表達自己的想法。）

二、給塑料袋里的冷水加熱

1、師：在密封的'小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水中，仔細觀察冷水袋的變化。

2、根據(jù)看到的現(xiàn)象嘗試做出解釋。

3、小組討論，誰的解釋更有說服力。

（預設(shè)：讓學生充分發(fā)表自己觀點，引導學生提出問題，做出解釋或推測。）

4、全班交流。

5、物體在水中的沉浮和哪些因素有關(guān)？

6、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個因素來進行解釋？

7、再次對冷水袋上浮的原因做出自己的推測。

（啟發(fā)學生從影響物體沉浮的主要因素重量和體積大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，最后把問題聚焦到在水的重量不變的情況下體積的變化引起了水袋的沉浮。）

三、研究水受熱上浮的原因

1、研究水在變熱過程中重量是否發(fā)生變化。

2、研究水在變熱過程中體積是否發(fā)生變化。

3、分析整理

水在變熱過程中哪些方面發(fā)生了變化，我們觀察到了什么現(xiàn)象？有什么疑問？

板書設(shè)計

給冷水加熱

水受熱------體積會增大，而重量不變。

五年級科學下冊教案8

教學目標

1、認知目標：

（1）收集調(diào)查各種有關(guān)橋的資料,了解橋的歷史、種類、功能、造型、結(jié)構(gòu)等多方面的知識,引導學生參與橋的文化的傳承。

（2）通過觀察、回憶橋的特征,收集各種廢舊的材料,利用剪、折、挖、捆、搭建等多種方法,運用對稱、節(jié)奏等組合原理創(chuàng)作一座造型美觀獨特、功能強而適用的橋。

（3）了解常見的橋的特點，知道不同的橋在工農(nóng)業(yè)和人們生活中的作用，以及拱形橋承受力最大，是最結(jié)實的'一種橋。

2、情感目標：

欣賞講述收集來的橋的資料與圖片,并能對自己對他人設(shè)計的橋進行合理性的評述,并且課后寫出自己的感受。

3、能力目標：

（1）通過欣賞中外名橋,體會橋的造型美,并感受人類創(chuàng)造的偉大;通過課前的調(diào)查,培養(yǎng)學生的主動、探究的學習習慣,以及培養(yǎng)學生的合作意識。

（2）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手操作能力

教學資源

教師準備：各種類型的橋梁圖片課件、拱形瓜皮、鉤碼。

學生準備：方便筷子、膠帶、厚書、搜集有關(guān)橋梁的圖片和資料。

教學過程

1、導入

我國橋梁建筑具有悠久的歷史。我們的祖先為了戰(zhàn)勝大自然設(shè)置的交通障礙，用自己的聰明才智和艱苦的勞動，在江河上架設(shè)了無數(shù)座千姿百態(tài)的橋，給人們的出行、交通帶來了便利。你看，我國人民在橋梁建筑方面的貢獻多大?。。ㄕn件出示我國古代橋梁的圖片）

2、橋梁分類

（1）課件介紹趙州橋、錢塘江大橋、金門橋、立交橋、鐵索橋、木橋等國內(nèi)外著名大橋。

（2）讓學生說出把橋進行分類，可以有哪些標準。（按材料分、按用途分、按形狀分）

（3）你能說出橋不同的類型和不同的作

3、比較它們的堅固程度。

（1）引導學生思考：如何建橋？需要哪些材料？注意些什么？怎樣比較三座橋的堅固程度？

（2）課件出示實驗要求

（3）學生制作.

（4）學生展示橋梁并測試承重。

（5）組織學生研討：為什么三座橋的承受力不同？教師要引導學生結(jié)合前兩課所學的知識解答。

（6）學生匯報，課件出示實驗結(jié)論

4、總結(jié)

（1）教師出示瓜皮拱，向?qū)W生介紹下節(jié)課任務(wù)。

（2）你認識哪幾座具有代表性的橋梁，記下它們的名字，了解這些橋梁的類型、建造歷史、所在位置和橋梁特征。

板書:

梁橋

建橋梁：拱橋

吊橋

反思：

本節(jié)課自我感覺不太成功，缺點很多。資料，思考：為什么人們長期未能發(fā)現(xiàn)恒星的周年視差？

（2）德國天文學家貝塞爾為什么能發(fā)現(xiàn)恒星周年視差？

（3）恒星周年視差為什么能證明地球在公轉(zhuǎn)？

三、整理歸納：

1、關(guān)于晝夜現(xiàn)象的解釋，我們保留哪一種？為什么？

2、地球是怎樣運動的？

3、小結(jié)：地球圍繞太陽自西向東公轉(zhuǎn)，一年為一個周期；在公轉(zhuǎn)的同時還圍繞地軸自轉(zhuǎn)，24小時為一個周期；地球在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的同時，地軸始終時傾斜不變的。

板書設(shè)計：

地球在公轉(zhuǎn)嗎

公轉(zhuǎn)周期為一年

五年級科學下冊教案10

教學目標

1、知識與技能：

(1)了解月相的變化規(guī)律。

(2)知道月亮在天空的運行模式。

2、過程與方法：

(1)模擬月相變化的實驗。

(2)連續(xù)一個月觀察月亮，給月亮記日記。

(3)觀察一天中的月亮移動，并且給月亮的移動作記錄。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

(1)能夠堅持做長期觀察。

(2)能夠克服恐懼感。

(3)能夠?qū)嵤虑笫堑赜^察。

教學重點：

通過觀察記錄總結(jié)月相變化的規(guī)律。

教學難點：

激發(fā)學生的好奇心，連續(xù)觀察1月以上的月相變化。

教學準備：

學生準備：月相觀察記錄本，月相觀察紙若干張。

時間安排

2課時

教學過程：

的圖表，你可以從中得出什么結(jié)論?用圖表的方式進行交流有什么優(yōu)點?

(2)海報：使用海報的形式要注意什么?

(3)圖畫：運用圖畫形式交流，有什么特點?

6、師生共同小結(jié)：通過剛才的活動，我們發(fā)現(xiàn)，在生活中要想交流，可以采取很多的方法。概括一下，可以分為兩大類：一類是用口頭語言的方式進行交流，如描述、討論、***、辯論等;另一類是用書面語言的方式進行交流的，如圖表、海報、圖畫、書信、照片、模型等方法。

四、討論使用各種交流方式的注意事項

在使用各種交流方式時要注意什么呢?

五、討論：如何選擇交流的方式?

六、作業(yè)布置：

收集材料，準備下節(jié)課的辯論會：對確診“為植物人”的病人，我們應(yīng)該繼續(xù)治療，還是放棄?

第二課時

一、復習導入

交流的方式有哪些?如何選擇交流方式?

二、辯論會：

1、按觀點分組。

2、小組討論，磨合論據(jù)。

3、辯論

4、教師點評。

五年級科學下冊教案15

教與學目標：

1.通過學習活動，指導學生能從“為什么”、“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題，學會主動查閱書刊及其他信息源。

2.指導學生小組合作學習，培養(yǎng)學生想知道，愛提問、愿意合作交流的學習習慣；

3.通過引導學生體驗活動，了解母親的辛苦感悟親情，向?qū)W生進行珍愛生命的教育和親情教育。

4.通過學習活動，使學生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征。

學習重點：

學生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征的學習活動。

學習難點：

學生體驗活動的學習指導，了解母親的辛苦，感悟親情、珍愛生命的學習活動。

學習準備：

學生課前多方面搜集關(guān)于人類生長、繁殖的資料，如圖書館查閱資料、對母親、專家、醫(yī)生等訪問、上網(wǎng)查詢等獲得的文字、圖片相關(guān)資料。學生從小到長大照片、3至4千克重的沙袋（體驗活動用）。

教師準備：課前多方面搜集關(guān)于人類生長、繁殖的資料，相關(guān)。

學習過程：

教師活動

一、導入新課：

教師與學生談話，創(chuàng)設(shè)學習情景，展示《西游記》孫悟空出世片段，或引導學生互相看看從小到大的'照片，猜測“他是誰”的游戲，引導學生提出探究性問題，產(chǎn)生想知道自己從哪里來的想法，激發(fā)學生求知欲、學習興趣，引入本次學習活動內(nèi)容。

二、了解人的生育方式：

師：人也是動物，只不過人是個高等動物，我們是從哪里來的？今天我們就來研究這個問題。（板書課題）對于這個問題你們知道些什么？

（1）交流信息

指導學生進行交流課前搜集獲得的信息學習活動。

教師引導學生思考交流課前搜集關(guān)于人類生命怎么來的資料，教師巡視學生小組學習活動，指導學生互相鼓勵、加強交流，積極肯定其他同學的發(fā)現(xiàn)，取長補短，完善自己的觀點發(fā)現(xiàn)。

教師展示圖片、，下發(fā)資料卡片，引導學生認識人類生命的起源，使學生科學直觀的認識生命從哪里來：“因為我們的父母相愛，因此他們結(jié)婚了。父親的精子和母親的卵子充分結(jié)合后，在母親的子宮里形成了一個受精卵，經(jīng)過將近十個月的時間，受精卵在這段時間不斷發(fā)育，最終形成了小寶寶，在醫(yī)生幫助下，子宮收縮，小寶寶送出體外，我們來到人間?！苯處熣Z言結(jié)合圖片，語言力求通俗易懂，易與兒童接受。

（2）提出問題

教師進一步激發(fā)學生對于生命的好奇心，增強學生的問題意識，引導學生進一步提出想了解的探究性問題，教師給學生方法上指導，引導學生多交流、勤思考，對產(chǎn)生問題的解決方法：如進一步查閱資料等。

三、體驗媽媽懷胎的辛苦

（1）小組內(nèi)分別做游戲

教師引導學生進行體驗活動：引導學生將沙袋放置腹前，體驗媽媽十月懷胎的辛苦，引導學生課前了解交流母親懷孕時的心情感受和身體感受，如吃飯嘔吐等向?qū)W生進行珍愛生命、關(guān)愛母親的親情教育。

（2）交流活動體會

(3) 設(shè)計生命手冊

指導設(shè)計制作一份生命手冊，內(nèi)容涉及從新的生命的誕生開始，到現(xiàn)如今自身的體征變化。啟發(fā)學生對自己的生命手冊要進行多方面的設(shè)計，如顏色、花邊、圖案等，

三、拓展延伸：

教師引導學生選擇完善自己設(shè)計制作的一份生命手冊，對自己感興趣的問題課后進一步調(diào)查研究，延伸課后學習活動。

板書設(shè)計

我從哪里來